МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА У ДЕТЕЙ
Учитывая распространенность нарушений опорно-двигательного аппарата среди детей и подростков, рост количества подобных нарушений в период их обучения в учреждениях образования, а также значимость для формирования здоровья ребенка, профилактика данных нарушений у детей является важной задачей.
Под влиянием различного рода нагрузок нарушения опорно-двигательного аппарата прогрессируют, постепенно приобретают стойкий характер, что приводит к деформации скелета, сопровождающейся болями в мышцах и суставах, смещением внутренних органов.
У детей с нарушениями осанки, как правило, снижена жизненная емкость легких, уменьшена экскурсия грудной клетки и диафрагмы, что неблагоприятно отражается на деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем и, как следствие, может привести к недостаточному снабжению кислородом головного мозга.
Привычка сутулиться может спровоцировать начало сколиоза или юношеского кифоза, особенно при наличии нарушений обмена веществ в соединительной ткани.
Сформированные дефекты позвоночного столба и стопы после окончания полового созревания и окончания роста исправить консервативными способами невозможно. Поэтому оптимальное время профилактических воздействий – период интенсивного роста ребенка.
Скачки развития нарушений опорно-двигательного аппарата чаще всего происходят в периоды интенсивного роста ребенка. Это возраст с 5 до 7 лет и с 12 до 16 лет, который совпадает с периодом полового созревания.
Плоскостопие у детей также является достаточно серьезной проблемой. Здоровая стопа – это первично-системный элемент удержания тела в вертикальном положении. Уменьшение физиологических изгибов позвоночника, особенно в сочетании с плоскостопием, приводит к постоянным микротравмам головного мозга и повышенной утомляемости, головным болям, нарушениям памяти и внимания.
Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата детей и подростков в период их обучения в учреждениях образования обеспечивается взаимодействием педагогических работников, медицинских работников и родителей (законных представителей) обучающихся.
Организация оказания медицинской помощи в учреждениях образования осуществляется в соответствии с приказом Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 28 декабря 2023 г. № 1925 «Об обеспечении оказания медицинской помощи обучающимся в возрасте до 18 лет».
Фактический объем работ, выполняемых медицинскими работниками в учреждениях образования, зависит от типа (вида) учреждения образования, возраста и контингента обучающихся, режима работы учреждения образования.
Основные направления деятельности медицинских работников в учреждениях образования:
динамическое наблюдение за условиями обучения и воспитания обучающихся в организованных коллективах;
работа по формированию здорового образа жизни у обучающихся;
разработка мер совместно с администрацией учреждения образования по снижению заболеваемости, травматизма и укреплению здоровья обучающихся;
контроль совместно с руководителем учреждения образования соблюдения санитарных норм, правил и гигиенических нормативов в учреждениях образования;
определение противоэпидемических мероприятий.
В рамках своих обязанностей медицинские работники осуществляют контроль за рассаживанием обучающихся в группах, классах (соответствие мебели росту, строению и особенностям развития опорно-двигательного аппарата обучающегося), освещением помещений (естественное и искусственное), в которых осуществляется образовательный процесс, соблюдением зрительного и двигательного режима, организацией питания, физического воспитания, дают рекомендации обучающимся и их родителям (законным представителям) по формированию здорового образа жизни, закаливанию и оздоровлению с учетом возраста, состояния здоровья и особенностей развития ребенка.
Специалисты учреждений государственного санитарного надзора осуществляют надзор за выполнением соответствующих положений, установленных:
общими санитарно-эпидемиологических требованиями к содержанию и эксплуатации капитальных строений (зданий, сооружений), изолированных помещений и иных объектов, принадлежащих субъектам хозяйствования, утвержденными Декретом Президента Республики Беларусь от 23 ноября 2017 г. № 7 «О развитии предпринимательства»;
специфическими санитарно-эпидемиологическими требованиями к содержанию и эксплуатации учреждений образования, утвержденными постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 7 августа 2019 г. № 525;
санитарными нормами и правилами «Требования для учреждений общего среднего образования», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27 декабря 2012 г. № 206;
санитарными нормами и правилами «Требования для учреждений дошкольного образования», утвержденными постановлением Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8.
Педагогическая составляющая по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата у детей и подростков направлена на обеспечение в учреждениях образования здоровьесберегающей среды, что реализуется посредством выполнения требований законодательства в области санитарно-эпидемиологического благополучия населения, а также формирования у обучающихся правильных поведенческих привычек, в том числе правильной рабочей позы и привычки соблюдать оптимальное расстояние от глаз до рабочей поверхности.
В учреждениях образования для решения задач физического воспитания должно использоваться разнообразное стационарное и переносное спортивное оборудование, инвентарь для организации и проведения физических упражнений и спортивных игр в рамках физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Основные требования к правильной рабочей позе во время уроков, занятий (игр) – это максимальная опора для туловища, рук и ног, а также симметричное положение тела. Правильная симметричная посадка производится последовательно, начиная с положения стоп:
стопы в опоре на полу;
колени на одном уровне (в голеностопных, коленных и тазобедренных суставах ноги должны быть согнуты под прямым углом);
равномерная опора на обе половины таза;
туловище периодически опирается на спинку стула;
между грудью и столом расстояние от 1,5 до 2 см (ребром проходит ладонь);
голова немного наклонена вперед, расстояние от глаз до стола около 30 см;
предплечья симметрично и свободно лежат на столе, плечи симметричны;
при письме – положение тетради под углом 30 градусов, нижний левый угол листа, на котором пишет ребенок, должен быть ориентирован на середину груди.
С целью снижения объема статических нагрузок на опорно-двигательный аппарат обучающихся в процессе уроков, занятий (игр) педагогическим работникам необходимо предусматривать включение в образовательный процесс различных ситуаций, методов, приемов, направленных на снижение физиологической и психологической затратности образовательного процесса, которые предусматривают:
увеличение объема двигательной активности обучающихся во время уроков, занятий (игр);
включение в содержание урока, занятия (игры) элементов активной и пассивной профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата и зрительного утомления;
создание дополнительных возможностей для работы в позе стоя (для учащихся), предусматривающих смену деятельности, места организации занятия (игры) (за столом, на ковре, у доски и пр.) (для воспитанников);
повышение познавательной активности в ходе урока, занятия (игры);
снижение уровня тревожности обучающихся.
Укрепление мышечно-связочного аппарата детей и подростков обеспечивается в рамках реализации содержания образовательной области «Физическая культура» учебной программы дошкольного образования в разных возрастных группах воспитанников, учебного предмета «Физическая культура и здоровье»; двигательной активностью в режиме дня; в ходе организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы; правильно организованной досуговой деятельности.
В образовательном процессе учреждений дошкольного образования (в рамках организации специально-организованной и нерегламентированной деятельности) возможно использование различных игровых методов и приемов, тренажеров и приспособлений для формирования правильной осанки.
Педагогическим работникам необходимо обращать особое внимание на обучающихся, которые жалуются на головные боли, становятся раздражительными, быстро устают. Эти проявления могут быть следствием чрезмерного напряжения цилиарной мышцы при длительной работе на близком расстоянии и спазма аккомодации, который сохраняется в течение длительного времени и, как правило, усугубляется неудовлетворительным общим состоянием ребенка.
В данной ситуации первоочередным профилактическим мероприятием является личностно-ориентированный подход к обучающимся и коррекция объема учебной нагрузки с учетом возрастных и физиологических возможностей каждого конкретного ребенка.
На родительских собраниях воспитатели дошкольного образования и классные руководители должны обращать внимание родителей (законных представителей) обучающихся на солидарную ответственность за охрану здоровья детей и отмечать необходимость взаимоконтроля и преемственности в действиях семьи и учреждения образования.
Семья является наиболее значимым социальным фактором, определяющим процесс формирования (сохранения) здоровья обучающихся, поскольку именно в семье у ребенка складываются навыки и поведенческие стереотипы, оказывающие влияние на здоровье, а также индивидуально-психологические качества, определяющие отношение к здоровому образу жизни. Наиболее зависимыми от семейных факторов являются девочки, так как они, как правило, повторяют материнские установки по сохранению и поддержанию здоровья.
При изучении влияния внутрисемейной среды установлено, что дети, условия жизнедеятельности которых получали отрицательную гигиеническую оценку, достоверно чаще имели патологию со стороны зрительного анализатора и костно-мышечной системы.
Можно выделить основные составляющие условий и образа жизни ребенка, оказывающие значительное влияние на его здоровье:
образ жизни родителей;
внутрисемейная атмосфера;
качество питания;
организация личного пространства ребенка в квартире;
режим дня;
качество организации досуга.
Поэтому образ жизни и поведение родителей должны определяться осознанием здоровья как ценности и целенаправленными действиями по его поддержанию и укреплению.
Преобладание статического компонента в досуговой деятельности, низкая физическая активность неизбежно приводят к ослаблению общего мышечного тонуса.
Следует учесть, что негативные эмоции, появление у ребенка чувства вины за совершенные им действия способствуют формированию неправильной осанки. Неправильная осанка постепенно становится привычной и может закрепиться.
Нарушения осанки сами по себе не являются болезнью, но они создают условия для заболевания не только позвоночника, но и внутренних органов.
Для развития у ребенка нарушений опорно-двигательного аппарата, как правило, необходимо сочетание трех условий: предрасположенности, подверженности и наличия внешнесредовых провоцирующих факторов, поэтому первоочередная задача родителей – создание профилактического пространства в семье.
Наряду с мероприятиями по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, большое значение имеет воспитание у детей и подростков активного отношения к формированию устойчивых навыков здоровьесберегающего поведения. Эта работа выполняется во взаимодействии медицинской, педагогической, психологической и внутрисемейной составляющих. При этом семье принадлежит приоритет в:
обеспечении оздоровительной среды и консолидации отношения членов семьи к формированию здоровья;
воспитании осознанного принятия ребенком ценностей здорового образа жизни и регуляции своего поведения в соответствии с ними;
исключении факторов социального риска внутри семьи;
определении траектории образования ребенка, объема дополнительного обучения и прогнозировании последствий умственных, физических и эмоциональных перегрузок;
ограничении времени на досуговые занятия с преобладанием статического компонента и нагрузкой на зрительный анализатор (просмотр телевизионных передач, использование компьютера, гаджетов в досуговой деятельности и т.п.);
контроле за выполнением адресных профилактических мероприятий и врачебных назначений;
организации полноценного питания;
формировании правильных пищевых предпочтений, основанных на выработке у детей и подростков соответствующей мотивации пищевого поведения, характеризующейся ориентацией на неупотребление различных продуктов системы «fast foods», чипсов, газированных напитков и т.п.;
формировании потребности в физической активности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(рекомендации для родителей)
Неправильная осанка – это не только функциональное состояние или пагубная привычка, а анатомо-функциональное состояние опорнодвигательного аппарата организма. Одним из факторов риска является низкая силовая выносливость всех мышц, другим – значительная разница в показателях выносливости мышц спины и брюшного пресса. Определенное значение может иметь анатомическая несостоятельность костей стопы, так как ребенок, уставая, меняет опорную конечность и может стоять практически на одной ноге, разгружая другую. Тем самым меняется положение позвоночника и создается асимметрия мышц правой и левой половины тела.
Основным средством профилактики нарушений осанки является физическая культура, которая понимается в широком смысле и включает в себя общий режим, специальный статико-динамический режим, а также гимнастические упражнения. Общий и статико-динамический режимы должны быть обеспечены ребенку дома, а гимнастические упражнения необходимо выполнять, как в домашних условиях, так и в условиях учреждения образования или детской поликлиники под руководством и контролем квалифицированного методиста или врача лечебной физической культуры.
Тесная взаимосвязь нарушений осанки и нарушений остроты зрения позволяет объединить мероприятия по профилактике в единый комплекс.
Основные профилактические мероприятия
Постель ребенка должна быть жесткой, ровной, устойчивой, с невысокой плоской подушкой. Дети ни в коем случае не должны спать на мягком прогибающемся матраце. Желательно приучить спать ребенка на спине или на боку, но, не свернувшись «калачиком». Сон должен быть не менее 8-10 часов в хорошо проветренном помещении. После обеда ребенок должен лечь отдохнуть час-полтора, для того, чтобы дать отдых мышцам спины и освободить от нагрузки позвоночник.
Рабочее место (место для игр, занятий) ребенка в домашних условиях должно быть правильно организовано, хорошо освещено.
Основные требования, предъявляемые к мебели:
высота стола должна быть такой, чтобы расстояние от глаз сидящего ребенка до поверхности стола было около 30 см (если поставить руку на локоть, то средний палец должен быть на уровне наружного угла глаза);
высота стула должна быть такой, чтобы между бедром и голенью образовался угол 900;
обязательно иметь опору для спины и стоп, чтобы не вызывать дополнительного мышечного напряжения при занятиях в статическом положении.
Необходимо контролировать рабочую позу ребенка во время письма и чтения, обучения, занятий игровой деятельностью за столом, чередование видов деятельности, процесс приготовления домашних заданий, режим работы за компьютером, использование гаджетов, отдых ребенка.
Следует бороться с неправильными позами, такими, как:
косое положение плечевого пояса при письме;
левая рука свешена со стола;
косое положение таза;
ребенок сидит с ногой, подложенной под ягодицу;
ребенок стоит с опорой на одну и ту же ногу, согнув другую в колене.
Необходимо объяснить ребенку, почему нельзя носить портфель в одной и той же руке, а лучше купить вместо портфеля ранец или рюкзак. Обязательно контролировать вес портфеля (ранца, рюкзака).
Освободить ослабленного ребенка, имеющего нарушения осанки, от дополнительных занятий, связанных с длительным сидением или асимметричной статической позой.
Обеспечить в семье спокойную доброжелательную обстановку. Неприемлемы неадекватность и жесткость требований, угрозы, наказания, насмешки, особенно по отношению к детям с серьезными проблемами, которые нужно преодолеть.
Обеспечить активный отдых ребенка в свободное время с максимальным пребыванием на свежем воздухе.
Обеспечить регулярное, разнообразное, физиологически полноценное питание с обязательным присутствием в рационе продуктов, богатых белком (молоко и молочные продукты, мясо, рыба, яйца, орехи и др.), животных жиров и растительных масел, зерновых продуктов, меда, овощей, ягод и фруктов.
Исключить из рациона ребенка газированные напитки, ограничить сладости, шоколад и какао, употребление которых может явиться причиной дефицита кальция и хрома, нарушения фосфорно-кальциевого обмена.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПЛОСКОСТОПИЯ (рекомендации для родителей)
С точки зрения биомеханики стопа имеет функционально целесообразное анатомическое строение и выполняет ряд важных функций: опорную, двигательную, балансировочную. Уплощение свода стопы влияет на положение таза и позвоночника, поэтому плоскостопие, как правило, сопровождается развитием различных типов нарушения осанки. Плоскостопие – деформация стопы, проявляющаяся в снижении ее продольного или поперечного свода. По данным разных авторов, плоскостопие у детей составляет от 20 до 40%. В большинстве случаев эта деформация стопы является приобретенной, так как врожденная плоская стопа является следствием нарушения развития плода и встречается редко.
По анатомическому признаку плоскостопие делится на продольное и поперечное. Факторами развития плоскостопия являются избыточный вес, наследственно-конституциональная предрасположенность, слабость мышечно-связочного аппарата стоп, дисбаланс мышц голени, неправильно подобранная обувь и др.
В начальной стадии заболевания дети жалуются только на усталость в ногах, повышенную утомляемость после продолжительной ходьбы или статической нагрузки. Затем боль усиливается, появляется деформация стоп, удобную обувь становится подобрать все труднее, сильнее стаптывается внутренняя часть каблука, на которую приходится большая нагрузка, стопы отекают.
Наиболее тяжелым видом плоскостопия является плосковальгусная деформация, при которой опора происходит на внутренние свод с отделением переднего отдела стопы. При плосковагульсной стопе отклоняется пятка и передний отдел стоп кнаружи в виде буквы «Х», появляются болевые точки:
на подошве, в центре внутреннего продольного свода;
на тыльной поверхности стопы;
под лодыжками;
в мышцах голени, вследствие их перегрузки;
в коленном и тазобедренном суставах, что связано с нарушением нормальной биомеханики статики и динамики;
в области поясницы.
В целях профилактики плоскостопия необходимо выполнение комплекса мероприятий.
Предохранение детей от хронических, часто и длительно протекающих заболеваний, которые приводят к постельному режиму, а значит, и к ослаблению мышц туловища и конечностей, в том числе стоп. Необходимо правильно организовать режим ребенка с максимальным использованием факторов внешней среды (например, ходьба босиком по неровному грунту, в чередовании с ходьбой по траве, песку (в теплое время года), использование специальных «дорожек здоровья» с разной поверхностью (гладкая и выпуклая), закаливание стоп и др.).
Обучение детей рациональным навыкам ходьбы (правильное распределение площади опоры и центра тяжести).
Обеспечение обувью, отвечающей гигиеническим требованиям. Обувь для детей должна:
соответствовать температуре и времени года, виду деятельности ребенка;
обеспечивать теплоизоляцию и вентиляцию;
обладать эластичностью, не стеснять движения ребенка;
быть достаточно прочной и устойчивой;
соответствовать длине и ширине стопы, иметь хорошую прокладку и достаточное пространство для пальцев;
каблук должен быть не более 2-4 см для равномерного распределения веса тела на передний и задний отделы стопы (длительное ношение обуви на высоком каблуке приводит к изменению угла наклона тела и соответственно к нарушению осанки тела с искривлением позвоночника).
Для правильного функционирования сумочно-связочного аппарата стоп ребенку важно:
не носить мягкую обувь, например, чешки, мягкие сандалии без задника, а также обувь с низким носком;
не носить обувь на босую ногу, оберегать стопы от механических воздействий;
обращать внимание на гигиену стоп, особенно у детей с повышенной потливостью ног. Колготки и носки должны быть из натуральных тканей (шерсти, хлопка), либо с максимальным вложением натуральных волокон, быть гигроскопичными и соответствовать размеру стопы.
Ортопедическая обувь не исправляет деформацию, а улучшает статику ребенка и предотвращает возникновение неправильного фиксированного положения стопы.
Главное в профилактике плоскостопия – хорошо организованный двигательный режим с обязательной ежедневной утренней гимнастикой и закаливанием.
В домашних условиях можно периодически проводить курс профилактики в виде контрастных ножных ванн в течение двух недель. Для этого используются две емкости с горячей (40-450С) и холодной (20-220С) водой. Попеременно погружая на 10 секунд то в горячую, то в холодную воду в течение 10-15 минут, тренируются мышцы и сосуды нижних конечностей.
УПРАЖНЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ПРОДОЛЬНОГО И ПОПЕРЕЧНОГО ПЛОСКОСТОПИЯ В РАЗЛИЧНЫХ ИСХОДНЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ
Упражнения в ходьбе:
ходьба на носках;
ходьба на наружном своде стопы;
ходьба «гусиным шагом»;
ходьба на носках в полуприседе;
ходьба с поворотом стоп, пятками наружу, носками внутрь;
ходьба на носках с высоким подниманием бедра;
ходьба скользящим шагом со сгибанием пальцев;
ходьба по ребристой доске;
ходьба по гимнастической палке вдоль и поперек;
ходьба по наклонной плоскости на носках;
ходьба скрестным шагом на наружном крае стопы;
танцевальные шаги на носках и др.
Упражнения из исходного положении стоя:
приподнимание на носках на обеих ногах и попеременно на каждой ноге;
перекат с пятки на носок и обратно;
полуприсед и присед на носках;
полуприсед и присед, пятки врозь, носки вместе;
поднимание пяток, без отрыва от пола пальцев ног и др.
присед, стоя на гимнастической палке;
Упражнения из исходного положении сидя:
сед, ноги параллельно, приподнимание пяток вместе и попеременно;
сидя, тыльное сгибание стоп вместе и попеременно;
сидя, поднимание пятки одной ноги и носка другой;
сидя, захват пальцами ног мелких предметов и их перекладывание;
сед по-турецки;
захватывание пальцами матерчатого коврика;
перебрасывание (прокатывание) друг другу мячей ногами.
Упражнения из исходного положения:
лежа, оттягивание носков;
лежа, стопы на полу, разведение пяток в стороны и обратно;
лежа, ноги согнуты, бедра разведены, стопы касаются подошвами друг друга, отведение и приведение стоп в области пяток с упором на переднюю часть стопы;
лежа, круговое движение стоп;
лежа, скольжение стопой по голени другой ноги;
лежа на животе, отжимание от пола, ноги на носках;
лежа на спине, поднимание прямых ног, носки на себя;
лежа, плавание стилем «кроль».
Упражнения для занятий подбираются с учетом возрастных особенностей развития ребенка, содержания образовательной области «Физическая культура» учебной программы дошкольного образования, учебного предмета «Физическая культура и здоровье».
Кроме этого, полезно летом чаще ходить босиком по песку, воде, мелкому (крупному) гравию, кататься на велосипеде, зимой кататься на лыжах. Рекомендуются занятия плаванием, спортивными играми с мячом, лыжным спортом.
Необходимо уделять внимание закаливанию и общему двигательному режиму, воспитывать навыки правильной осанки и правильного положения стоп при ходьбе и статических нагрузках.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ПРИ ПЛОСКОСТОПИИ:
«Сборщик» – собрать пальцами ног носовой платок и перенести его с одного места на другое (можно использовать любые мелкие предметы, листы бумаги).
«Гусеница» – кто быстрее, сидя на гимнастической скамейке, пересечет контрольную линию стопами, подтягивая пятку к носку
«Художник» – сидя на стуле (гимнастической скамейке), захватить между первым и вторым пальцами ног карандаш и нарисовать на листе бумаги «картину»;
«Барабанщик» – сидя, постукивать пальцами стоп по полу.
«Эквилибрист» – сидя, прокатывать теннисный мяч вправо-влево и по кругу областью внутреннего продольного свода правой, затем левой стопы.
«Кораблик» – сидя, перекатывать теннисный мяч между сводами стоп, держа ноги на весу (кто дольше).
«Маляр» – сидя, поглаживать областью внутреннего продольного свода одной стопы по голени другой стопы и др.
Литература:
Боковец, Ю.В. Стройность и красота: содержание работы по обучению, воспитанию и формированию правильной осанки у детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю.В.Боковец. – 3-е изд. – Мозырь: Белый Ветер, 2015. – 148с.: ил.
http://hemi.wallst.ru/
Химия. Образовательный сайт для школьников
http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/
Электронная библиотека по химии
www.chem.msu.su/rus/elibrary
Книги в HTML, ссылки на околотематические ресурсы
http://www.alhimik.ru/fun/fun.htm
Веселая химия
http://spo.1september.ru/urok/ - всё об уроках физкультуры в школе
http://www.myshared.ru/theme/prezentatsii-po-fizkulture/ - презентации на тему "Физкультура в школе"
http://www.uchportal.ru/load/102 - ещё презентации по физкультуре
http://www.klass.by/fizra.html - преподавание физкультуры в школах РБ
http://uslide.ru/fizkultura - презентации как по физкультуре
http://www.pedagog.by/ - методическая помощь учителям физкультуры
http://www.cacedu.unibel.by/partner/bspu/Активная физикаИзучение физики с помощью информационных технологий. Описывается оригинальное программное обеспечение для поддержки преподавания школьного курса физики. Содержание материала соответствует программам и учебникам для 7-10 классов. Доступны демо-версии, описание применения программно-методических комплексов в учебном процессе, публикации.
http://www.convert-me.com/ru/Интерактивный калькулятор для перевода физических величинАвтоматизированный взаимный перевод разнообразных физических единиц измерения. Интерактивные калькуляторы для множества систем измерений, как широко используемых (метрическая, американская), так и довольно экзотических (японская, древнегреческая, старорусская).
http://www.infoline.ru/g23/5495/physics.htmАнимация физических процессовНа сайте размещена анимационная графика (gif, avi) с изображением физических процессов и даны теоретические объяснения. Есть материал по механике, оптике, волнам и термодинамике.
http://shadrinsk.zaural.ru/~sda/project/Личная страница Слинкина Д.А.Инструментальная программная система "СБОРКА" для изучения законов постоянного тока в средней школе. Имеется краткое описание и методика применения.
http://metodist.i1.ruСайт "Методист.Ру": Методика преподавания физикиПопытка свести воедино информацию по методике преподавания физики. Большая подборка тезисов, статей, обзоры рефератов диссертаций и ссылок на другие сайты.
http://physics.ioso.iip.netЛаборатория обучения физики и астрономииЛаборатория обучения физике и астрономии – ведущая лаборатория России по разработке дидактики и методики обучения этим предметам в средней школе. Сайт содержит информацию по разработкам в области методики преподавания физики и астрономии, созданным за последние годы в крупнейшем институте на территории бывшего СССР, занимающемся этой проблематикой.
http://www.n-t.org/tp/nr/bcs.htmЭлектронная библиотека "Наука и Техника"Рассматриваются общедоступные опыты, демонстрирующие разнообразные явления природы.
http://www.phizik.cjb.netФизик представляетСайт, посвященный курсу физики общеобразовательной школы. Создатель данного сайта ставит перед собой цель облегчить подготовку учащихся к экзаменам по физике.
http://www.irnet.ru/olezhka2/prosvet/wnuclear/wnuclear.shtmlЯдерная физика и строение СолнцаНаучно-популярное пособие всего на 4 страницах. В развлекательной форме дается представление о современных проблемах ядерной физики.
http://babuta.narod.ru/prog1.htmlБесплатные обучающие программы по физикеНабор ссылок на бесплатное программное обеспечение, а также на бесплатные демонстрационные версии.
http://vivovoco.nns.ru/VV/JOURNAL/QUANTUM.HTMЖурнал "Квант"Сайт известного научно-популярного журнала. Имеются номера с 1998-го года. Материал представлен в PDF-формате.
http://www.spin.nw.ruФизика для школ через ИнтернетСайт создан преподавателями Санкт-Петербургского государственного университета. Содержит большое количество учебно-методических материалов, страницу ответов на вопросы пользователей. Предлагается услуга по размещению материалов.
http://genphys.phys.msu.su/info/Физический факультет МГУ им.М.В. Ломоносова. Страница старшеклассника и абитуриентаИнформация для поступающих в МГУ. Программы вступительных экзаменов. Подборка олимпиадных задач.
http://astronom-ntl.narod.ruАстрономия и физика на ладониАрхив лекций по астрономии в формате zip по следующим темам: телескопы, элементы небесной сферы, законы Кеплера, галактики и др. Ответы на контрольные вопросы по астрономии. Возможность загрузки описаний лабораторных работ по физике. Подборка ссылок на астрономические институты, общества, каталоги и атласы.
http://www.edu.nsu.ru/noos/fizika/Новосибирская общеобразовательная сеть. Раздел по физикеИнформация об обучающих программах. Методические рекомендации школьному преподаванию. Подборка статей по проблемам обучения физике.
http://www.umsolver.com/rus/phys.htmТПО "Северный очаг"Сайт одной из ведущих фирм в России в области создания компьютерных мультимедийных программ по физике и математике.
http://vschool.km.ru/education.asp?subj=2Виртуальная школа Кирилла и МефодияИнтерактивные уроки по физике для 6-11 классов. Система поиска. Набор тестов к урокам.
Полезные сайты для учителей начальной школы
http://schoolservis.blogspot.com.by - блог о сервисах Web 2.0 c инструкциями
http://rebus1.com/ - генератор ребусов.
http://www.zooburst.com/ - сервис для создания 3D-книг.
http://www.jigsawplanet.com/ - сервис, позволяющий создавать пазлы.
http://learningapps.org/ - конструктор для разработки интерактивных заданий различных типов.
http://puzzlecup.com/crossword-ru/ - сервис для составления кроссвордов.
http://www.umapalata.com/ - сервис для создания дидактических игр
Интернет-ресурсы по информатике для учителей и учащихся
|
Газета «Информатика» |
http://inf.1september.ru |
|
Журнал «Информатика и образование» |
www.infojournal.ru |
|
Виртуальный компьютерный музей |
www.computer-museum.ru |
|
Компьютер на уроках |
www.klyaksa.net |
|
Олимпиадная информатика |
www.olympiads.ru |
|
Задачи соревнований по спортивному программированию |
http://acm.timus.ru |
|
Олимпиады по информатике в Беларуси |
http://byoi.narod.ru |
|
Олимпиады по информатике в Ханты-Мансийске |
http://acmu.ru/ |
|
Олимпиады по информатике в Красноярске |
http://acmp.ru/ |
|
Электронный научно-методический журнал БГУ "Педагогика информатики" |
http://pcs.bsu.by |
http://www.rgo.ruГеографический портал "Планета Земля"Электронный географический журнал. Полные тексты статей ежемесячного журнала, выходящего с января 2000 г. Разнообразные и интересные материалы для географов. Есть разделы: "Изучающим географию", "Учителям географии", "География в стихах и прозе", "Актуальная статистика", "Топонимика и топография", "Краеведение". Все – начиная с "географии для самых маленьких" и заканчивая "восхождением на гору Арарат глазами очевидца". Обновляется еженедельно. Красочно оформлен.
http://www.ioso.iip.net/ts/geo/Использование новых информационных технологий в преподавании географииМатериалы семинара Института общего среднего образования РАО: содержание и форма Интернет-образования учителей географии; пути интеграции информационных технологий и географии в школе; курс географии 6 класса на CD; об электронном учебнике "Материки, океаны и страны" для 7 класса; о виртуальном методическом объединении учителей географии; информационная база для географов.
http://koapp.narod.ru/information/teacher/book55.htmКнига "Занимательная география".
http://scholar.urc.ac.ru:8001/LANG=ru/courses/Geo_rus/index.html.ruКурс дистанционного образования "География России"Подготовлен сотрудниками лаборатории дистанционного обучения учебно-методического телекоммуникационного центра "Контакт" института общего среднего образования Российской академии образования. Каждая тема курса состоит из 4 частей: основная и дополнительная информация по теме, географический справочник, практикум, тесты и задания для самоконтроля.
http://montaro.newmail.ruГоры земного шараИнформация о горах и туризме, горных маршрутах, горных системах Земли, история их открытия, исследовательские экспедиции горных районов. Горы – на взгляд путешественника и на взгляд географа. Флора и фауна гор. Замечательная фотогалерея горных пейзажей, сделанных альпинистами.
http://vovaka.chat.ruТайны и загадки планеты ЗемляГипотезы, открытия, информация о необъяснимых явлениях природы, описания невероятных случаев. Страница для тех, кому небезразличны загадки прошлого.
http://www.yspu.yar.ru/vestnik/uchenue_praktikam/4_4/География городов для самых маленьких. Концепция специального курса для начальной школыЭлектронная версия статьи Е.Ю. Колбовского и М.В. Груздева в научно-методическом журнале "Ярославский педагогический вестник". Обосновано введение городской проблематики в младшие классы школы. Изложена программа для детей разного возраста: 6 лет – мой дом и разнообразие мест в городе, 7-9 лет – суточный и годовой ритм города, 10-12 лет – образ города в живописи и литературе. Темы экскурсий и задания для самостоятельной работы.
http://fourmilab.ch/cgi-bin/uncgi/Earthhttp://fourmilab.ch/cgi-bin/uncgi/Earth/action?opt=-pЗемля – взгляд из космосаСнимки земной поверхности из космоса. Возможность выбора масштаба, пространства и времени наблюдения.
http://achababa.tripod.comИндияО стране, история, новости, статьи об индийской культуре, религии, природе и обществе, объявления, описания святых мест.
http://lyceum1.ssu.runnet.ru/win/metodkaras.htmlОб использовании компьютерных технологий в преподавании географииМетодические рекомендации школьного учителя.
http://library.thinkquest.org/27926/index.phtml?page=r_startЧерное мореСведения о геологическом прошлом, о ресурсах моря и его обитателях, после каждой главы есть вопросы для самоконтроля. Материал может служить учебным материалом школьникам и студентам.
http://www.history.ru/freegeo.htmБесплатные обучающие программы по географии и астрономии
http://www.history.ru/proggeo.htmОбучающие программы по географии и астрономииМожно ознакомиться с мультимедийными обучающими программами по географии и астрономии. Просмотреть демонстрационные версии, получить адреса разработчиков.
http://geo.mes.ruСервер ассоциации учителей РоссииЗдесь можно познакомиться с перечнем учебных изданий по географии, рекомендованных Министерством образования РФ на 2000/2001 учебный год.
http://center.fio.ru/method/subject.asp?id=10000144География | В помощь учителюМатериалы по географии содержат подборку ссылок по темам: страны и регионы, музеи, оболочки земли, путешественники, образовательные программы (авторские и рекомендованные) по географии, методические разработки, обмен опытом, средства обучения, книжный компас, тесты по географии, веселая география и др.
http://www.ihr.sas.ac.uk/maps/webimages.htmlMap History. History of CartographyГеографические открытия. Первые карты мира. Сотни аннотированных и структурированных ссылок на картографические Web-ресурсы.
http://atlasphoto.iwarp.com/index-r.htmlАтлас-фотоГеографический каталог фотопейзажей по континентам и странам. Огромная подборка высококачественных фотографий. Еженедельное обновление. Возможность получения списка новинок по электронной почте.
http://www.europa.km.ruВиртуальная ЕвропаПутеводитель по странам Европы. Описание достопримечательностей городов и замков с фотографиями. Сведения о культуре, истории и др. Карты городов Европы.
http://schools.techno.ru/szo/vmoug/ВМОУГ – Виртуальное Методическое Объединение Учителей ГеографииWeb-сайт и управляемый лист рассылки для учителей географии. Содержит разделы: копилка педагогического опыта, список участников, новости. Имеется перечень учебных изданий по географии, рекомендованных Министерством образования РФ; раздел, посвященный использованию Интернета в преподавании географии.
http://www.kulichki.com/travel/Виртуальные путешествияВ Крым, Берлин, Париж, Прагу, Петергоф, Звенигород… Рассказ о достопримечательностях, истории и современности стран, городов, регионов.
http://www.geoport.ruGeoPort.ruCтрановедческий портал содержит в себе систематизированную информацию, отобранную из сети Интернет, ежедневно обновляемую и пополняемую. На портале регулярно выставляются краткие и аналитические справки по представленным рубрикам (история, население, религия, политика, экономика, армия, наука, образование, города и многое другое) для различных стран мира.
http://www.libs.uga.edu/darchive/hargrett/maps/maps.htmlКоллекция старинных карт. История Америки. Сайт на английском языке.
http://nature.worldstreasure.comЧудеса природыЧудесные и удивительные создания природы, находящиеся в различных уголках мира (в Европе, Азии, Африке, Антарктиде, Северной Америке, Австралии и Океании, Центральной и Южной Америке), в рассказах и фотографиях. Водопады, скалы, острова, пещеры, метеоритные кратеры, чудеса пустынь и ледников и многое другое. Сервер создан на основе книги "Чудеса природы" (БММ АО, Москва, 1996).
http://www.worldtimezone.comКарта часовых поясов в различных странах мира. Справочник.
http://www.ussr.to/Russia/ecoros/babur_s5.htmДеловая игра "Экспертиза"Статья В.Л. Бабурина о теоретических основах географической экспертизы и сценариях деловых игр по экономической географии. Материалы кафедры социальной и экономической географии МГУ.
http://www.geograf-ru.narod.ruКомнатка для путешественникаКраткие сведения о странах мира (площадь, религия, население и др.), площади океанов, протяженности рек, крупнейших городах. Подборка ссылок по темам: карты и флаги стран мира.
http://www.bashedu.ru/konkurs/hairetdinov/index1.htmЧарующая красота камняНа сайте показаны образцы пейзажных яшм и агатов, и камнерезных произведений из них.
http://mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=68География в Большом энциклопедическом словаре на сервере "Кирилл и Мефодий"Представлены статьи по следующим разделам: общая терминология; геодезия и картография; климат; географические процессы; географические пояса и зоны; почвы; рельеф суши и дна океанов; экономическая география; экспедиции; льды; поверхностные воды и др.
http://adventure.hut.ru/general/Мир путешествий и приключений. Планета ЗемляИнформация о планете Земля: статистика, климатические и природные зоны, интересные факты о природных ландшафтах. Высочайшие вершины. Погодные и прочие природные рекорды.
http://center.fio.ru/method/items.asp?id=10000468География. Книжный компас. Книги для учителейПодборка книг для учителей географии, подготовленная московским центром Интернет-образования.
http://www.wolkenatlas.de"Атлас облаков". Der Karlsruher WolkenatlasНа сайте представлены фотографии облаков, молний, радуг, инея и льда, смерча и тумана. Потрясающие по своей красоте и качеству фотографии, которые никого не оставят равнодушным. Сайт на немецком языке.
http://www.karty.narod.ruСайт редких карт Александра АкопянаВы можете познакомиться с непризнанными странами; странами, не имеющими однозначного статуса; амбициями различных стран и неосуществленными "странами-проектами"; оспариваемыми различными странами землями; странами с неустановленными или неуточненными границами.
http://tomsk.fio.ru/works/35/boyarinova-mirgorodskaya/Игра-викторина по физической географии материковМетодическая разработка по теме Африка.
http://tomsk.fio.ru/works/25/rostova/Времена годаЭтот сайт расскажет о том, почему наступает зима, зиму сменяет весна, весну – лето, лето- осень.
http://www.angarsk.ru/~klopotov/Минералы Восточной СибириНа огромной территории России Восточная Сибирь занимает огромную площадь, на которой представлены выходы пород всех геологических эпох. Это обусловило большое количество месторождений разнообразных полезных ископаемых и коллекционных минералов. Целый ряд этих месторождений неоднократно посещался автором в поисках минералов для коллекций. На сайте вы найдете иллюстрированное описание месторождений коллекционных минералов, апатита, лазурита, турмалина, топаза, находящихся в Южном Прибайкалье и Забайкалья.
http://www.towns.ruМалые города РоссииИнформация о российской глубинке. Десятки городов и сотни фотографий. Масса интересной информации, представленная авторами проекта.
http://thailand.worlds.ruТайландОбщая информация. Города и провинции. Путевые заметки. Культура и обычаи. Тайский язык. Фотогалерея. Карты городов. Флора и фауна.
http://www.college.ru/biology/Открытый колледж: биологияРаздел "Открытого колледжа" по биологии содержит учебные материалы по биологии ("Учебник"), интерактивные Java-апплеты и анимации по биологии ("Модели"). Раздел"Биология в Интернет" содержит обзор Интернет-ресурсов по биологии и постоянно обновляется. В Системе Дистанционного Обучения (СДО) вы сможете получатьиндивидуальные тесты для самопроверки, которые генерируются с учетом темы и желаемого уровня сложности. Методические материалы подготовлены сотрудникамиСаратовского Государственного Университета. Тесты подготовлены к.м.н. Ставровой Л.А. (Сибирский Медицинский Университет).
http://school.holm.ru/predmet/bio/Школьный мир: БиологияКаталог образовательных ресурсов по биологии.
http://www.1september.ru/ru/bio.htmБИОЛОГИЯ. Еженедельник Издательского дома "Первое сентября"Сайт еженедельника "Биология" издательского дома "Первое сентября". Содержит подборку тематических статей из истории биологии, по различным разделам биологии, из педагогического опыта, развивающие и диагностические игры, игровые задания по различным разделам биологии, сценарии и планы уроков, кроссворды, методические разработки (пособия, рекомендации) и много другой интересной и полезной информации из школьного педагогического опыта.
http://catalog.alledu.ru/predmet/bio/Все образование: БиологияКаталог ссылок на образовательные ресурсы Интернета по разделу "Биология".
http://www.informika.ru/text/database/biology/Биология ©2000 "Обучающие энциклопедии"На сайте содержатся фрагменты гипермедийного учебника по общей биологии; список ссылок на ресурсы Интернета, посвященные биологии и образованию. А также демо-версия программы "Биология для школьников и абитуриентов", которая представляет собой систему готовых программ и иллюстративных материалов, раскрывающих внутреннее строение и динамику работы органов и органоидов на примере организма человека.
http://www.history.ru/freebi.htmБесплатные обучающие программы по биологии
http://www.edu.nsu.ru/noos/biologi/index.htmlРаздел по биологииКоллекции ссылок на биологические ресурсы Интернета: базы данных, библиотеки, справочная литература, обучающие программы школьных курсов и спецкурсов по биологии, проекты, материалы к урокам, олимпиады, информация для абитуриентов.
http://vkids.km.ru/subjects.asp?id_sect=2&id_subj=5БиологияКрасочный сайт для детей, содержащий веселые развивающие игры и уроки с анимацией и звуком. Ежедневные конкурсы и призы. Удобная система регистрации.
http://filin.km.ruЭнциклопедия животныхИллюстрированная энциклопедия животных. Содержит информацию о различных видах животных всего мира, фотографии.
http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/BIOL/biol.htmПутеводитель "В мире науки" для школьников. Раздел БиологияФрагменты пособия "Экзаменаторы-биологи – абитуриенту" для учащихся 10-11 классов. Условия проведения первого тура Соросовской олимпиады для школьников по биологии. Задачи биологической олимпиады для абитуриентов биологического факультета Самарского государственного университета за 1995-1997 годы.
http://lyceum1.ssu.runnet.ru/~dist/Интернет-школа при ФТЛ№1Сайт дистанционного обучения "Интернет-школа" при физико-техническом лицеи №1. Основными предметами в школе являются биология (ботаника, зоология, анатомия и общая биология) и информатика. На сайте представлены учебные материалы, задания, задания для самопроверки и литература для самостоятельного изучения, общая информация о работе и учителях Интернет-школы. Тестовые задания становятся доступными только после прохождения регистрации. Занятия в Интернет-школе бесплатные, посещение уроков – свободное.
http://nrc.edu.ru/est/r4/Биологическая картина мираРаздел компьютерного учебника, разработанного в Московском Государственном Открытом университете. В основе компьютерного учебника – информационно-справочный, учебно-дискуссионный и тестовый материал по следующим темам: идея эволюции живой природы, теория Ч. Дарвина, законы наследственности, развитие экосистем, концепции происхождения жизни, развитие жизни на Земле, происхождение человека, антропология как наука.
http://rostest.runnet.ruWWW-сервер централизованного тестированияОбразовательный сервер тестирования посвящен знакомству с Федеральной системой тестирования знаний по основным дисциплинам средней школы, в том числе, и биологии. На сайте представлены тестовые задания из общероссийской базы данных, которые являются результатом работы нескольких авторских коллективов Москвы и Санкт-Петербурга. Все тестовые задания соответствуют программам, утвержденным Министерством образования, и представлены в режимах ознакомления, самоконтроля и обучения. Доступ к двум последним режимам, а также получение официальных протоколов тестирования осуществляется после заполнения регистрационной анкеты. Основные разделы теста по биологии: биохимия, цитология, эмбриология, генетика, ботаника, зоология, анатомия и физиология, эволюционное учение, экология.
http://www.examen.ru/db/ExamineBase/default.htmlЭкзамены OnlineНа сайте поддерживается массивная база данных по большинству научных и технических дисциплин, в том числе, ботанике, зоологии, общей биологии, анатомии и физиологии человека. Можно пройти тестирование в режиме on-line по следующим темам: в мире птиц, динозавры, животный мир земли.
http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/index.htmЖуки (Coleoptera) и колеоптерологиТематический сайт о жуках, а также об ученых и любителях, изучающих жуков. На сайте можно найти материалы о питании, поведении, образе жизни, жизненных формах, местах обитания и географическом распространении жуков. Широкий диапазон аспектов – от чисто популярных сведений до сугубо научных данных. Большие наборы рисунков и фотографий. Портретные галереи колеоптерологов.
http://nature.ok.ruРедкие и исчезающие животные России (проект Экологического центра МГУ им М.В. Ломоносова)Сайт является Интернет-версией компакт диска о редких животных России, выпушенного Экоцентром МГУ в 1995 году. Включает более 450 страниц текста, подготовленного зоологами Московского государственного университета и ряда институтов Российской Академии Наук и более 600 уникальных фотографий и рисунков исчезающих животных России, записи голосов животных, видео сюжеты, информацию о тематических конференциях и т.д.
http://www.edu.yar.ru/russian/psih/socnav/biology.htmlOn-line курсы: биологияЗдесь вы можете проверить свои знания по различным разделам биологии, ознакомиться с программой вступительных экзаменов по биологии, критериями оценки и требованиями, предъявляемыми на экзамене.
http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/biol/index.htmlБанк передового педагогического опыта – биологияОпубликованы следующие разработки: "План проведения биологической недели в школе", "Урок по анатомии в 9 классе по теме: "Органы пищеварения"", "Построение системы экологического образования и воспитания школьников".
http://www.edu.yar.ru/russian/projects/predmets/biology/index.htmlЭколого-биологическая викторина 2001-2002 у.г.Дистанционная эколого-биологическая викторина – традиционный телекоммуникационный образовательный проект, проводимый Ярославским Центром телекоммуникаций и информационных систем в образовании совместно с Ярославским государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского. Проект реализуется с 1996 г.
http://www.vspu.ac.ru/de/bio/bio.htmБиология-экология /викторина/Викторины по биологии и экологии.
http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/MATH/STAT/ALGORITM/algoritm.htmlПутеводитель "В мире науки" для школьниковСписок алгоритмов (двадцать) решения задач по стереометрии. Алгоритмы решения задач в этом списке связаны между собой так, что в последующих алгоритмах используются предыдущие, начиная с простейших первых алгоритмов. Рекомендуется школьникам 10-11 классов.
http://fmi.asf.ru/library/MPM/index.htmlЭлектронная хрестоматия по методике преподавания математикиПредмет методики преподавания математики (содержание, цели, задачи). Три фундаментальные комплексные проблемы методики преподавания математики. Проблема содержания школьного курса математики. Проблема структуры этого курса. Проблема методов обучения математике в средней школе. Движение за реформу математического образования. Цели обучения математике в средней общеобразовательной школе. Значение школьного курса математики в общей системе образования. Формирование научного мировоззрения, воспитание учащихся в процессе изучения математики. Связь обучения математике с жизнью.
http://www.akl.sinor.ru/skazki.htmСтихи и сказки по математикеПроект нацелен на облегчение школьникам младших классов усвоения абстрактных понятий в игровой форме.
http://schools.techno.ru/sch1529/geometr/geom7.htmУпражнения по готовым чертежамКомплект индивидуальных заданий по геометрии для учащихся VII классов, составленный в виде таблиц.
http://zadachi.mccme.ruИнформационно-поисковая система "Задачи"Вы можете найти здесь любую задачу на ваш вкус. Учителя смогут быстро подобрать несколько задач для проверочной работы, при этом ко всем задачам прилагаются решения и чертежи.
http://www.kcn.ru/school/vestnik/n36.htmМатематическая гостинаяВнеклассные мероприятия по математике для 6 класса средней школы.
http://methmath.chat.ruМетодика преподавания математикиАвторами этого сайта являются учителя математики, имеющие большой опыт преподавательской и методической работы. Помещены интересные материалы по методике преподавания математики, обсуждаются наболевшие вопросы преподавания математики в средней школе.
http://www.nips.riss-telecom.ru/poly/Мир многогранниковФотографии и описания, чертежи и рекомендации по построению моделей. Биографии известных математиков.
http://dondublon.chat.ru/math.htmПопулярная математикаСтатьи по математике для всех. Мартин Гарднер, Стивен Барр, Яков Перельман.
http://www.1september.ru/ru/mat.htmПриложение "Математика" к газете "1 сентября"Можно найти содержание всех номеров приложения, а также познакомиться с отдельными статьями.
http://www.college.ru/mathematics/index.htmlОткрытая математикаМатериалы по различным областям математики для школьников.
http://www.vspu.ac.ru/de/matem/matem.htmТелекоммуникационные викторины для школьниковМатериалы для проведения турниров по математике.
http://mat-game.narod.ruМатематическая гимнастика34 задачи, в которых используются различные свойства чисел. Математические загадки, в которых достаточно проявить внимательность, задачи на использование процентов, занимательные геометрические задачи, интересные алгебраические задачи разных типов.
http://www.zaba.ruМатематические олимпиады и олимпиадные задачиИнформация об олимпиадах, другая актуальная информация.
http://www.mccme.ru/indexl.htmМосковский центр непрерывного математического образованияКрупнейший на данный момент в России сайт, посвященный олимпиадам и математическому образованию школьников, дистанционный консультационный пункт по математике для учителей и старшеклассников.
http://alglib.chat.ruБиблиотека алгоритмовПредставлены математические алгоритмы в виде блок-схем, научные статьи и пр. Подборка ссылок на математические ресурсы Интернета.
http://www.exponenta.ruМатематический сайтЗадачи с решениями, справочник по математике, электронные консультации.
http://www.educom.ru/new_tech/catalog_cd/katalog.htmКаталог обучающих программ на CDКаталог обучающих программ по математике.
http://www.edu.vologda.ru/~school16/fm_kvn.htmФизико-математический КВН для сборных команд 7-8 классов
http://www.rostest.runnet.ruWWW-сервер централизованного тестированияПервый в России общедоступный образовательный сайт, посвященный знакомству с Федеральной системой тестирования знаний по основным дисциплинам средней школы, в том числе по математике. Все тестовые задания соответствуют утвержденной Министерством образования программе изучения конкретной дисциплины.
У дапамогу:
Складанне тэстаў (скачать)
Памятка па рабоце над памылкамі
Каляндар юбілейных дат беларускіх пісьменнікаў
Выкарыстанне ЭСН пры фарміраванні арфаграфічных і пунктуацыйных навыкаў (спампаваць)
Тыдзень беларускай мовы і літаратуры
Матэрыялы да ўрокаў (спампаваць)
Прэзентацыі па беларускай мове:
Правілы беларускай арфаграфіі і пунктуацыі
Факультатыў "Знакі прыпынку паміж прэдыкатыўнымі часткамі бяззлучнікавых складаных сказаў"
Складаныя сказы з рознымі відамі сувязі
Правапіс прыметнікаў, утвораных пры дапамозе суфікса "ск"
Урок развіцця мовы. Творчы пераказ на аснове прагназіравання тэксту (скачать)
Прэзентацыі па беларускай літаратуре:
Па старонках сямейнага альбома Максіма Багдановіча
Аркадзь Куляшоў "Бывай, абуджаная сэрцам, дарагая..."
Уладзімір Куляшоў. Былі ў мяне мядзведзі
Пімен Панчанка. Сармацкае кадзіла (скачать)
Францыск Скарына (скачать)
Уладзімір Караткевіч. Быў, ёсць, буду... (скачать)
Аўдыязапісы:
1. Новая зямля:
Леснікова пасада Леснікова пасада
Раніца ў нядзельку Раніца ў нядзельку
За сталом За сталом
На першай гаспадарцы На першай гаспадарцы
Пярэбары Пярэбары
Каля зямлянкі Каля зямлянкі
Дзядзька-кухар Дзядзька - кухар
Смерць ляснічага Смерць ляснічага
Новы ляснічы Новы ляснічы
На панскай службе На панскай службе
Песні на вершы беларуских пісьменнікаў
Матэрыялы для падрыхтоўкі да ЦТ:
УМК Факультатыўныя заняткі па беларускай мове (спампаваць)
Казкі (спампаваць)
*Правила русской орфографии и пунктуации
*Топ-7 сервисов и приложений для изучения русского языка
*Рабочая тетрадь по фразеологии
http://www.1september.ruИздательский Дом "Первое сентября"Полные версии газеты "Первое сентября", "Литература", "Русский язык". Имеются развитые возможности для поиска статей.
http://www.gramota.ruРусский язык | Портал "Грамота.ру" | Культура речи, грамотность, орфография, словари, правилаСправочно-информационный портал: события в мире русского языка, научно-популярные статьи, культура речи, онлайновые словари, справочное бюро (возможность задать вопрос дежурному лингвисту), рекомендации абитуриентам, юмор, конкурсы. Поиск по сайту, каталог ресурсов Интернета по русскому языку.
http://rostest.runnet.ruОбразовательный сервер тестированияСайт посвящен знакомству с Федеральной системой тестирования знаний по основным дисциплинам средней школы – русский язык, история, химия, биология, математика, физика, информатика. На сервере представлены тестовые задания в режимах ознакомления, самоконтроля и обучения.
http://urok.hut.ruУРОК – русский язык для школьников и преподавателейДистанционные курсы русского языка для школьников. Методические материалы для преподавателей. Словари и библиотеки онлайн. Доска объявлений. Каталог сетевых ресурсов, посвященных русскому языку. Темы сочинений 2002. Юмор о школе и студентах.
http://gramma.ruКультура письменной речиНормы русского языка, подготовка к экзаменам (рекомендации, тесты), цитаты из сочинений. Вопросы, доска объявлений. Задача проекта – помощь в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста.
http://repetitor.1c.ru/online/1С: Репетитор-Он-ЛайнЭлектронное учебное пособие по разделам: пунктуация, орфография, фонетика, лексикология, словообразование, морфология и синтаксис, а также контрольно-диагностическая система по пунктуации. Поддерживается обратная связь с авторами методических материалов, даются ответы на вопросы пользователей. Даны советы поступающим в вуз.
http://lib.ruБиблиотека Максима МошковаПолнотекстовая электронная библиотека, содержащая в своем архиве около 28 тыс. текстов: отечественная и зарубежная проза и поэзия, советская и зарубежная фантастика, античная литература, исторические романы, детективы, литература по психологии, торговле, философии, религии, астрологии и политике и многое другое, включая специальную литературу по технологиям Интернета и программированию. Множество официальных зеркал.
http://libmop.chat.ruБиблиотека редких книгПроза, поэзия, историческая литература, мемуары, научно-популярная литература, детская литература, приключения и др. Полные тексты, доступные для загрузки. Коллекция ссылок.
http://old-russian.chat.ruДревнерусская литератураНа сайте размещаются основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Имеется возможность загрузки ZIP-архивов текстов в формате RTF.
http://www.repetitor.orgРепетитор – страница для детей и взрослыхУчебные материалы, форум. Секреты методики написания сочинений, снабженные примерами и материалами для самостоятельной подготовки.
http://liceum1.ru/index.phtml?main=metodikaОфициальный сайт лицея №1 г.ВсеволжскаМатериалы по русскому языку и литературе преподавателя Шаминой Г.И.
http://www.debryansk.ru/~lpsch/Материал для учителей, билеты, конспекты уроков, ответы на вопросы, ответы на билеты...Конспекты уроков, билеты с ответами, онлайн-тесты по различным предметам, в том числе по русскому языку и литературе. Коллекция ссылок.
http://ssp.ioso.ruЮный писательДаются рекомендации, как написать басню, сказку, балладу, стихи, былину, сонет, хокку. Рассматриваются особенности этих жанров, приводятся примеры из классической литературы. Можно посмотреть образцы творчества, присылаемые посетителями сайта.
http://school-sector.relarn.ru/tanya/5gore/5gore.htmlГоре от умаСобрание литературных творческих работ школьников на сайте "Школьный сектор". Ссылки на школьные сетевые газеты и журналы.
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htmМетодика. Опыт. Новые исследованияДистанционная поддержка учителей-словесников. На сайте можно найти материалы к урокам, методические разработки, новые исследования. Набор ссылок.
http://www.cl.ru/education/lib/Электронная библиотека статей по образованиюСценарии уроков и мероприятий. Рецензии и аннотации на учебно-методическую литературу. Методика преподавания и инновации в сфере образования. Правовое обеспечение образовательной деятельности.
http://teacher.fio.ruУчитель.ruПрофессиональный сайт для педагогов. Материалы по методике и воспитательной работе в разделе "Педагогическая мастерская", имеются материалы по русскому языку и литературе, каталог ссылок.
http://www.edu.nsu.ru/vmrus/Виртуальное методическое объединение учителей русского языка и литературыПубликация статей по проблемам русского языка, педагогического опыта, методических материалов к урокам. Аннотированный перечень тематической литературы.
http://www.rusword.com.uaМир слова русскогоБиблия. Афоризмы. Словарь Даля и другие словари. Произведения древнерусской литературы. Энциклопедия псевдонимов.
http://www.eelmaa.narod.ru/urlit/library.htmlВиртуальная библиотека учителя-словесникаЛитературоведческие статьи в помощь учителю. Материалы библиотеки структурированы по персоналиям писателей и поэтов.
Пути развития учебной мотивации
Рекомендации для учителя
Рекомендация 1. Осмысленная деятельность учителя — осмысленное обучение.
Рекомендация 2. Развитие внутренней мотивации — это движение вверх.
Рекомендация 3. Стратегия "Положительная мотивация".
Рекомендация 4. Мотивация достижения и способности.
Рекомендация 5. Как помочь ученику выйти из состояния "выученной беспомощности"?
Рекомендация 6. Эмоциональность урока — стимул или вред?
Рекомендация 7. Любознательность и познавательный интерес.
Рекомендация 8. Взаимоотношение учителя с классом и учебная мотивация.
РЕКОМЕНДАЦИЯ 1. Осмысленная деятельность учителя — осмысленное обучение.
Процесс обучения станет более эффективным, если организовать само преподавание не как трансляцию информации, а как активизацию и стимуляцию процессов осмысленного обучения.
Чтобы активизировать и стимулировать любознательность и познавательные мотивы, учитель должен добиться благотворных взаимоотношений с учащимися, а также он должен хорошо знать себя.
Любые действия должны быть осмысленными. Это относится и к тому, кто требует действия от других.
РЕКОМЕНДАЦИЯ 2. Развитие внутренней мотивации — это движение вверх.
Для того чтобы учащийся по-настоящему включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были не только поняты, но и внутренне приняты им, то есть чтобы они приобрели значимость для учащегося и нашли отклик в его переживаниях.
Развитие внутренней мотивации — это движение вверх. Двигаться вниз гораздо проще, поэтому частенько в практике родителей и учителей используются такие "подкрепления", которые приводят к регрессу мотивации учения. Например, чрезмерное внимание и неискренние похвалы, неоправданно заниженные или завышенные оценки, жесткая критика и наказания.
Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг внешнего мотива на цель учения.
РЕКОМЕНДАЦИЯ 3. Стратегия "Положительная мотивация".
Некоторым ученикам, испытывающих трудности в обучении вообще или в решении конкретных задач, чтобы прийти к изменению, достаточно просто понять, что именно в их действиях не срабатывает и, какого типа мотивационный стиль работал бы эффективнее. Конечно, обучение новому мотивационному стилю не так быстро. Но направленные действия подготовленного, грамотного педагога могут помочь ученикам справиться с проблемной ситуацией.
Рассмотрим четыре самых неэффективных мотивационных стиля.
Отрицательный мотиватор. Некоторые люди могут мотивировать себя или других, думая только о катастрофах, которые произойдут, если они чего-то не сделают. "Не сдам экзамен — скандал дома, второй год обучения, не поступлю в институт". Однако о неприятностях думать неприятно.
Негативный мотивационный стиль может быть эффективным только для небольшого количества людей. Для большинства людей добавление некоторой доли положительной мотивации оказывается очень полезным. В работе с такими учениками следует обращать их внимание на то, что он хочет получить, усиливать положительный акцент. Тогда мысли о катастрофах, которых необходимо избежать, уйдут на задний план.
Мотивационный стиль "диктатор". Диктатор мотивирует себя и других строгими приказами. Человек, применяющий этот подход, часто использует слова типа "необходимо", "должен" или "обязан". Большинство людей реагируют нежеланием делать это. Более эффективно мотивировать себя и других, перейдя на приглашения вместо приказаний. О важности голосовой модуляции написано немало. Поэтому сдвиг к приятной, завлекающей интонации производит большое изменение — как и смена формулировок на "было бы здорово", "было бы полезно", "мы хотим".
Мотивационный стиль "Вообрази выполнение". Многие ученики застревают на мысли о том, каково это — выполнять задачу (решить пример, найти ответ, вспомнить материал), вместо того чтобы увидеть эту проблему выполненной. Таких учеников легче всего вывести из состояния переживания выполнения на понимание того, чем ценно для него выполнение задания, т.е. опять вступает в силу положительная мотивация. Это одна из самых трудных категорий неэффективных мотивов, поэтому иногда полезно бывает дать совет ученику отложить выполнение данного задания, вызывающее затруднение.
Мотивационный стиль перегрузки. Некоторые ученики склонны представлять всю задачу или весь ответ как одну огромную, угрожающую, недифференцированную массу работы — и, естественно, чувствуют себя перегруженными. Ощущая себя перегруженным, человек обычно чувствует себя не в состоянии даже приступить к работе, и склонен откладывать ее. Таким ученикам следует помочь разбить задачу на серию меньших шагов, которые приведут к выполненной задаче.
РЕКОМЕНДАЦИЯ 4. Мотивация достижения и способности.
Поведение, ориентированное на достижение, предполагает наличие у каждого человека мотивов достижения успеха и избегания неудач. Другими словами все люди обладают способностью интересоваться достижением успеха и тревожиться по поводу неудач. Однако, обычно в людях доминирует либо мотив достижения, либо мотив избегания неудачи. В принципе мотив достижения связан с продуктивным выполнением деятельности, а мотив избегания неудачи — с тревожностью.
Люди, мотивированные на успех предпочитают средние по трудности или слегка завышенные цели. Мотивированные на неудачу склонны к экстремальным выборам (нереально завышенные или заниженные). Мотивированные на неудачу в случае простых и хорошо заученных навыков (сложения цифр) работают быстрее и точнее, чем мотивированные на успех. При заданиях проблемного характера — картина меняется наоборот.
Когда в классе имеется весь диапазон способностей, только учащиеся со средними способностями будут сильно мотивированы на достижение. Ни у очень сообразительных, ни у малоспособных школьников не будет сильной мотивации, связанной с достижением, поскольку ситуация соревнования будет казаться или "слишком легкой", или "слишком трудной".
РЕКОМЕНДАЦИЯ 5. Как помочь ученику выйти из состояния "выученной беспомощности".
Если у человека в жизни было много неудач, у него снижается уровень притязаний, самооценка. Человек настроен на неудачу, он находится в состоянии беспомощности. Такая ситуация получила название — "выученная беспомощность".
Как учитель может помочь ученику выйти из этого состояния?
Исследования показали, что чаще всего выделяются 4 причины неуспеха: отсутствие способностей; трудность задания; невезение; недостаточность усилий.
Лучшее, что может сделать учитель в ситуации неуспеха ученика — это объяснить неуспех недостаточностью затраченных им (учеником) усилий.
РЕКОМЕНДАЦИЯ 6. Эмоциональность урока — стимул или вред?
Следует помнить, что продуктивность деятельности (даже при наличии положительной мотивации) зависит от силы эмоций, которые сопровождают эту деятельность.
Реакция учащихся на учебную нагрузку будет благоприятной, если трудность задания оптимально сочетается с эмоциональностью урока.
Например, на уроках естественного цикла, математики высокая эмоциональность всегда будет фактором неблагоприятным. На уроках русского языка, литературы наоборот высокая эмоциональность — фактор благоприятный; только в случае трудной и напряженной темы допустимо снижение силы эмоций.
РЕКОМЕНДАЦИЯ 7. Любознательность и познавательный интерес.
Чтобы развивать положительные мотивы учащихся можно действовать через более раннюю стадию деятельности — познавательную потребность. Первый начальный уровень этой потребности — это потребность во впечатлениях. На этом уровне индивид реагирует на новизну стимула. Это фундамент познавательной потребности.
Следующий уровень — потребность в знаниях (любознательность). Это интерес к предмету, склонность к его изучению. Но познавательная потребность на уровне любознательности носит стихийно-эмоциональный характер.
На высшем уровне познавательная потребность имеет характер целенаправленной деятельности.
В процессе обучения учителю важно учитывать и поддерживать в развитии познавательную потребность ученика: в младших классах — любознательность; в старших классах — потребность в творческой деятельности.
РЕКОМЕНДАЦИЯ 8. Взаимоотношение учителя с классом и учебная мотивация.
Развитие учебной мотивации невозможно, если у учителя не складываются отношения с конкретным классом. Для устранения этой ситуации следует установить:
Соответствие формы подачи материала уровню развития учебных способностей детей (вредно как завышение, так и занижение уровня).
Условия для успешного усвоения материала (благоприятный психологический климат в классе).
Характер взаимоотношений учителя с лидером класса, влияние взаимодействия "учитель — лидер" на атмосферу в классе.
ПАМЯТКА «О психологическом климате на уроке»
Благоприятный психологический климат на уроке зависит от многих и многих факторов, которые практически невозможно обозначить в небольшой памятке. В ней отмечены наиболее актуальные для учителя моменты:
Рекомендации учителям – предметникам, работающим в 5 классах
1. Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии, подборе методических приемов.
2. Не перегружайте учеников излишними по объему домашними заданиями, дозируйте их с учетом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
3. Следите за темпом урока — высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
4. Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
5. На заседаниях методических объединений, классных и общешкольных совещаниях выработайте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценивания).
6. Развивайте общие учебные умения и навыки, учите ребят правильно учиться.
7. Налаживайте эмоциональный контакт с родителями учащихся.
8. Никогда не используйте оценку как средство наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентацией на успех, способствовать развитию мотивации к учению, а не ее снижению. (Выставляя двойки – мы ее обесцениваем)
9. Замечайте положительную динамику в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать «Машу с Петей», можно — «Петю вчерашнего и сегодняшнего»).
10. Развивайте навыки самоконтроля, умение оценивать свою работу и работу класса. Не бойтесь признать свои ошибки. Постоянно анализируйте все плюсы и минусы в своей работе.
11. Разнообразьте методику работы в группах, в парах, индивидуально.
12. Не создавайте психотравмирующих ситуаций при выставлении оценок за контрольные работы, за четверть и т. д., выставляйте оценки не формально, а с учетом личностных особенностей и достижений каждого ученика.
13. Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший ответ, справился» и т. д.).
14. Используйте систему поощрений, а именно: фотографии лучших учеников, грамоты, благодарности родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике.
15. Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребенка, его здоровье, семейных отношениях.
16. Не допускайте педагогического манипулирования.
17. В течение первого месяца (сентябрь) обучения используйте «бездвоечное» обучение.
18. Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
19. Учитывайте в планировании учебной работы динамику умственной работоспособности пятиклассника в течение дня, недели.
20. Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребенка: темперамент и связанные с ним «врабатываемость», темп, переключение, особенности внимания, двигательная активность и т. д.
ПАМЯТКА УЧИТЕЛЮ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
|
1 |
Проверка знаний должна вестись в соответствии с программой, ее рубрикой "Требования к знаниям и умением учащихся". Программа определяет максимум и минимум знаний. В ней указаны объекты проверки, тот учебный материал, который должен быть усвоен школьниками. |
|
2 |
Алгоритм организации проверки: учитель отбирает материал для проверки в соответствии с программой, разрабатывает систему вопросов и заданий, подбирает необходимые пособия и средства обучения, заблаговременно планирует, знания и умения каких учащихся будут проверены, определяет методы и формы проверки. |
|
3 |
Объективная и систематическая оценка (и отметка) стимулирует работу учащихся, развитие их познавательных интересов, содействует регулярному выполнению работ. |
|
4 |
При учете знаний любой труд школьника должен быть оценен. Проверку знаний необходимо проводить постоянно, по всем темам программы, охватывая при этом значительное число учащихся или весь класс в целом. |
|
5 |
Отметки выставляются за: · устные ответы при индивидуальной проверке, за выполнение практической работы, при фронтальной устной проверке за совокупность ответов, за исправления, дополнения ответов другими учащимися, за ответы в процессе беседы при изучении и закреплении нового материала. |
|
6 |
Что проверять? · Устанавливается, весь ли программный материал усвоен, всеми ли указанными в программе практическими умениями и навыками владеет. · Проверяется объем, качество знаний, прочность, систематичность, глубина и действенность знаний, оценивается форма их выражения. · При выполнении письменных работ проверяется не только качество ответа, но и грамотность написания |
|
7 |
Учитель обязан объявлять отметку отвечающему и всему классу, указывать, почему поставлена та или иная отметка. |
|
8 |
Отметка обязательно комментируется. При оценке учитель должен кратко отметить, в чем положительные и отрицательные стороны ответа, указать, на что надо обратить внимание |
|
9 |
Учитель обязан заранее объяснять критерии отметок, чтобы ученики знали, при каких условиях ставится та или иная отметка. |
|
10 |
При анализе ответа учитель определяет: · все ли изложил ученик, · сколько ошибок было, какие это были ошибки, · какие были сделаны неточности, · правильно ли понят учебный материал, · знает ли ученик определение понятий, · умеет ли объяснять связи и зависимости, · дословно пересказывает материал или переосмыслил его, · умеет ли выделять главное, · оперировать знаниями, применять их для объяснения новых фактов, событий, · логично, последовательно излагать материал. · насколько связно, кратко и уверенно учащийся излагает материал, · нуждается ли ученик в наводящих вопросах, подсказках. · умеет ли выполнять действия, сознавать систему действий, устно перечислять порядок действий, практически пользоваться им |
|
11 |
Выставление отметок в дневник - обязанность учителя! |
|
12 |
Недопустимо снижение оценки и выставление неудовлетворительной отметки с целью наказания учащегося за нарушение дисциплины, забытые учебники, тетради, спортивную форму |
|
13 |
Проверка имеет обучающее значение. Знания не только воспроизводятся и повторяются, но и закрепляются, систематизируются, совершенствуются и углубляются. |
|
14 |
Обучающие, контрольные, диагностические задания должны прежде всего учить ребят думать, анализировать, применять теоретические знания на практике, а не просто воспроизводить материал. |
|
15 |
Проверка имеет обучающее значение - обучение школьников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле |
|
16 |
Систематически проводите количественный и качественный анализ контрольных и обучающих работ |
|
17 |
Помните, что грамотно организованная (систематическая) обратная связь даст вам возможность понять, какие знания и в каком объёме усвоены, работали ли ученики самостоятельно над усвоением материала, готовы ли они к восприятию нового материала. |
|
18 |
Проверяйте рабочие тетради, обращайте внимание на культуру письменной речи, на качество выполненной работы на уроке, дома. Соотносите отметку за задание в рабочей тетради с регламентируемым «Инструктивно-методическим письмом» объёмом работы. |
|
19 |
Прогнозируйте свою контрольно-оценочную деятельность на уроке. |
|
20 |
Не забывайте о стимулирующей функции 10-балльной системы, старайтесь отметить нестандартные способы решения, положительные достижения ребят. |
|
21 |
Продумывайте формы опроса заранее, в зависимости от уровня подготовленности учащихся в классе. |
|
22 |
Важно поурочное оценивание! Непроверенные или непродуманные задания во время урока приводят к плохо выполненным контрольным работам, к необъективным отметкам за четверть, год. |
|
23 |
При подготовке к уроку учителю необходимо тщательно продумать дидактическое обеспечение: дифференцированные задания всех 5-ти уровней, предупреждение типичных ошибок, коррекционные задания по итогам предыдущей "обратной связи". |
|
24 |
Ваши ученики "выиграют", если контрольная работа по теме будет составлена Вами к первому уроку по теме: совместная работа будет адресной, бьющей в цель. Значит, ученики с высокой мотивацией справятся с ней лучше. |
|
25 |
Ожидание опроса и сам опрос - ситуация повышенной тревожности для учащихся. Не усугубляйте её необдуманными замечаниями, неуместными шутками. |
|
26 |
Чётко поставьте вопрос, сформулируйте задание. Ребятам что-то может быть непонятным в Ваших заданиях, прокомментируйте их. Недопустимо это только во время контрольных работ. |
|
27 |
Учите ребят быть воспитанными слушателями, признавать право человека на ошибку. Отвечающий ждёт от Вас понимания и поддержки. |
|
28 |
Ребятам нужно время на обдумывание дополнительных вопросов. Последние могут даже привести отвечающих в замешательство. |
|
29 |
Деятельность учащихся, не занятых при опросе, должна быть продумана (запись в тетрадь кратких выводов по заготовленным шаблонам, решение опережающего задания и т.п.), иначе это потерянное время для класса. |
12.02.2020 № 02-01-19/1432/дс
О завершении 2019/2020 учебного года и проведении выпускных экзаменов в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, специального образования на уровне общего среднего образования
В соответствии со статьями 158, 165, 268, 276 Кодекса Республики Беларусь об образовании Министерство образования информирует об особенностях завершения 2019/2020 учебного года, проведения выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования в учреждениях, реализующих образовательные программы общего среднего, специального образования на уровне общего среднего образования.
При организации и проведении выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования необходимо обеспечить безусловное выполнение требований нормативных правовых актов в части:
соблюдения порядка допуска учащихся к выпускным экзаменам и освобождения учащихся от выпускных экзаменов;
своевременного утверждения расписания выпускных экзаменов, а также качественного состава экзаменационных комиссий для приема выпускных экзаменов;
соблюдения порядка проведения выпускных экзаменов в иные сроки;
качественной проверки письменных экзаменационных работ учащихся и объективного выставления экзаменационных и итоговых отметок.
За решение вопросов, связанных с окончанием учебного года, организацией и проведением выпускных экзаменов в учреждениях образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования, специального образования на уровне общего среднего образования, персональную ответственность несут руководители учреждений образования.
Основными нормативными правовыми актами, регулирующими вопросы завершения учебного года, проведения итоговой аттестации в учреждениях, реализующих образовательные программы общего среднего, специального образования на уровне общего среднего образования, являются следующие:
Кодекс Республики Беларусь об образовании (далее – Кодекс);
Положение об учреждении общего среднего образования, утвержденное постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.12.2011 № 283 (с изменениями и дополнениями);
Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 20.06.2011 № 38 (с изменениями и дополнениями) (далее – Правила проведения аттестации);
Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 19.07.2011 № 93 (далее – Правила проведения аттестации для лиц с интеллектуальной недостаточностью);
постановление Министерства образования Республики Беларусь от 10.07.2019 № 105 «О перечне учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, формах проведения выпускных экзаменов в 2019/2020 учебном году»;
постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27.07.2011 № 194 «О документах об образовании, приложениях к ним, золотой, серебряной медалях и документах об обучении» (с изменениями и дополнениями);
Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденные приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 674 (в редакции приказов Министерства образования от 18.06.2010 № 420, от 29.09.2010 № 635).
В соответствии с пунктом 2 статьи 158 Кодекса 2019/2020 учебный год завершается 30 мая 2020 г.
Торжественные мероприятия «Последний звонок» для учащихся IX (Х классов, в которых обучались дети с особенностями психофизического развития с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования), XI (XII) классов учреждений образования, реализующих образовательную программу базового образования, образовательную программу среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, проводятся 30 мая 2020 г.
III. О допуске учащихся к выпускным экзаменам
Допуск учащихся к выпускным экзаменам осуществляется в строгом соответствии с пунктами 49, 51, 52 Правил проведения аттестации.
Полный перечень оснований для освобождения учащихся от выпускных экзаменов (по всем учебным предметам, по которым проводятся выпускные экзамены, или по отдельным учебным предметам) указан в пунктах 56 и 57 Правил проведения аттестации, пунктах 21, 22 Правил проведения аттестации для лиц с интеллектуальной недостаточностью.
Обращаем внимание, что учащиеся, являющиеся кандидатами и участниками официальных международных спортивных соревнований, в случае совпадения сроков подготовки к соревнованиям и проведения соревнований со сроками проведения выпускных экзаменов освобождаются на основании приказов руководителей структурных подразделений областных (Минского городского) исполнительных комитетов, осуществляющих государственно-властные полномочия в сфере образования (далее – органы управления образованием), и приказов руководителей учреждений образования, подчиненных Министерству образования (подпункт 56.4 пункта 56 Правил проведения аттестации). При этом приказ издается на основании списков, в установленном порядке согласованных и направленных Министерством образования в органы управления образованием.
Выпускные экзамены по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования проводятся в период с 1 по 9 июня 2020 г. (по языкам национальных меньшинств в IX классе – 21 мая 2020 г., в XI классе – 22 мая 2020 г.).
Выпускные экзамены по учебным предметам, которые проводятся в письменной форме, начинаются в 9 часов.
Перечень учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования, и формы проведения выпускных экзаменов определены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 10.07.2019 № 105 «О перечне учебных предметов, по которым проводятся выпускные экзамены, формах проведения выпускных экзаменов в 2019/2020 учебном году» (edu.gоv.by).
В соответствии с пунктом 63 Правил проведения аттестации тексты и задания для проведения выпускных экзаменов в письменной форме, кроме учебных предметов «Польский язык», «Литовский язык», по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования объявляются через средства массовой информации. В 2020 году, как и в предыдущие годы, тексты и задания будут объявляться по телевидению и радио, размещаться на портале Министерства образования (edu.gov.by / Общее среднее образование / Окончание 2019/2020 учебного года).
По завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования в специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах), специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования для учащихся с нарушением слуха проводятся следующие обязательные выпускные экзамены:
«Белорусский язык» (изложение) или «Русский язык» (изложение);
«Математика» (контрольная работа);
для учащихся с тяжелыми нарушениями речи проводятся следующие обязательные выпускные экзамены:
«Белорусский язык» (диктант или изложение) или «Русский язык» (диктант или изложение);
«Математика» (контрольная работа).
По завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования в специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах), специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования для учащихся с нарушением слуха, тяжелыми нарушениями речи проводятся следующие обязательные выпускные экзамены:
«Белорусский язык» (изложение) или «Русский язык» (изложение);
«Математика» (контрольная работа);
«История Беларуси» (в устной форме).
При проведении выпускных экзаменов в устной форме для учащихся с нарушением слуха второго отделения специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) по их желанию разрешается использовать ответы в письменном виде.
Тексты для проведения выпускных экзаменов по учебным предметам «Польский язык», «Литовский язык» будут доведены до главного управления образования Гродненского облисполкома в опечатанных конвертах до 11 мая 2020 г.
Расписание выпускных экзаменов составляется учреждением образования в соответствии с требованиями, изложенными в пункте 65 Правил проведения аттестации, пункте 28 Правил проведения аттестации для лиц с интеллектуальной недостаточностью.
Даты проведения выпускных экзаменов в письменной форме по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования:
в учреждениях образования, реализующих образовательную программу базового образования, специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах), специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, нарушениями зрения, нарушениями психического развития (трудностями в обучении):
|
Дата прове-дения |
Учебный предмет |
Форма проведения |
Используемые сборники экзаменационных материалов |
|
2 июня, 4 июня, 9 июня |
Белорусский язык |
Диктант |
Зборнік матэрыялаў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» за перыяд навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі. Тэксты дыктантаў. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2017, 2018, 2019, 2020 гады выдання |
|
Русский язык |
Диктант |
Сборник материалов для выпускного экзамена по учебному предмету «Русский язык» за период обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования. Тексты диктантов. Издательство «Национальный институт образования», 2017, 2018, 2019, 2020 годы издания |
|
|
Математика (базовый и повышенный уровень) |
Контрольная работа |
Зборнік заданняў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Матэматыка» за перыяд навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2020 год выдання |
|
|
Сборник заданий для выпускного экзамена по учебному предмету «Математика» за период обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования. Издательство «Национальный институт образования», 2020 год издания |
в специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах), специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования для учащихся с нарушением слуха:
|
Дата прове-дения |
Учебный предмет |
Форма проведения |
Используемые сборники экзаменационных материалов |
|
2 июня, 4 июня |
Белорусский язык |
Изложение |
Зборнік матэрыялаў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» за перыяд навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі для дзяцей з парушэннем слыху, для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення ўстаноў адукацыі з беларускай мовай навучання. Тэксты дыктантаў. Тэксты для пераказаў. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2017 год выдання |
|
Русский язык |
Изложение |
Сборник материалов для выпускного экзамена по учебному предмету «Русский язык» за период обучения и воспитания на II cтупени общего среднего образования для детей с нарушением слуха, для детей с тяжелыми нарушениями речи учреждений образования с русским языком обучения. Тексты диктантов. Тексты для изложений. Издательство «Национальный институт образования», 2017 год издания |
|
|
Математика |
Контрольная работа |
Зборнік заданняў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Матэматыка» за перыяд навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2020 год выдання |
|
|
Сборник заданий для выпускного экзамена по учебному предмету «Математика» за период обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования. Издательство «Национальный институт образования», 2020 год издания |
в специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах), специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования для учащихся с тяжелыми нарушениями речи:
|
Дата прове-дения |
Учебный предмет |
Форма проведения |
Используемые сборники экзаменационных материалов |
|
2 июня, 9 июня
|
Белорусский язык |
Диктант или изложение |
Зборнік матэрыялаў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» за перыяд навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі для дзяцей з парушэннем слыху, для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення ўстаноў адукацыі з беларускай мовай навучання. Тэксты дыктантаў. Тэксты для пераказаў. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2017 год выдання |
|
Русский язык |
Диктант или изложение |
Сборник материалов для выпускного экзамена по учебному предмету «Русский язык» за период обучения и воспитания на II cтупени общего среднего образования для детей с нарушением слуха, для детей с тяжелыми нарушениями речи учреждений образования с русским языком обучения. Тексты диктантов. Тексты для изложений. Издательство «Национальный институт образования», 2017 год издания |
|
|
Математика |
Контрольная работа |
Зборнік заданняў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Матэматыка» за перыяд навучання і выхавання на II ступені агульнай сярэдняй адукацыі. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2020 год выдання |
|
|
Сборник заданий для выпускного экзамена по учебному предмету «Математика» за период обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования. Издательство «Национальный институт образования», 2020 год издания |
Даты проведения выпускных экзаменов в письменной форме по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования:
в учреждениях образования, реализующих образовательную программу среднего образования, специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах), специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, нарушениями зрения, нарушениями психического развития (трудностями в обучении):
|
Дата прове-дения |
Учебный предмет |
Форма проведения |
Используемые сборники экзаменационных материалов |
|
1 июня, 3 июня, 5 июня |
Белорусский язык |
Изложение (базовый и повышенный уровень) |
Зборнік матэрыялаў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» за перыяд навучання і выхавання на III ступені агульнай сярэдняй адукацыі. Тэксты для пераказаў. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2017 год выдання |
|
Русский язык |
Изложение (базовый и повышенный уровень) |
Сборник материалов для выпускного экзамена по учебному предмету «Русский язык» за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования. Тексты для изложений. Издательство «Национальный институт образования», 2017, 2019 годы издания |
|
|
Математика |
Контрольная работа (базовый и повышенный уровень) |
Зборнік заданняў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Матэматыка» за перыяд навучання і выхавання на III ступені агульнай сярэдняй адукацыі. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2020 год выдання |
|
|
Сборник заданий для выпускного экзамена по учебному предмету «Математика» за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования. Издательство «Национальный институт образования», 2018, 2019, 2020 годы издания |
в специальных общеобразовательных школах (специальных общеобразовательных школах-интернатах), специальных классах, классах интегрированного обучения и воспитания учреждений общего среднего образования для учащихся с нарушением слуха, тяжелыми нарушениями речи:
|
Дата прове-дения |
Учебный предмет |
Форма проведения |
Используемые сборники экзаменационных материалов |
|
1 июня, 3 июня |
Белорусский язык |
Изложение
|
Зборнік матэрыялаў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» за перыяд навучання і выхавання на IІI ступені агульнай сярэдняй адукацыі для дзяцей з парушэннем слыху, для дзяцей з цяжкімі парушэннямі маўлення ўстаноў адукацыі з беларускай мовай навучання. Тэксты для пераказаў. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2017 год выдання |
|
Русский язык |
Изложение
|
Сборник материалов для выпускного экзамена по учебному предмету «Русский язык» за период обучения и воспитания на IІI cтупени общего среднего образования для детей с нарушением слуха, для детей с тяжелыми нарушениями речи учреждений образования с русским языком обучения. Тексты для изложений. Издательство «Национальный институт образования», 2017 год издания |
|
|
Математика |
Контрольная работа |
Зборнік заданняў для выпускнога экзамену па вучэбным прадмеце «Матэматыка» за перыяд навучання і выхавання на III ступені агульнай сярэдняй адукацыі. Выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2020 год выдання |
|
|
Сборник заданий для выпускного экзамена по учебному предмету «Математика» за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования. Издательство «Национальный институт образования», 2018, 2019, 2020 годы издания |
Обращаем внимание на следующее:
Білеты па вучэбным прадмеце «Гісторыя Беларусі» для правядзення абавязковага выпускнога экзамену па завяршэнні навучання і выхавання на III ступені агульнай сярэдняй адукацыі вучняў пры засваенні зместу адукацыйнай праграмы сярэдняй адукацыі, у тым ліку для правядзення экзаменаў у парадку экстэрнату (выдавецтва «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2020 год выдання);
Билеты по учебному предмету «История Беларуси» для проведения обязательного выпускного экзамена по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования учащихся при освоении содержания образовательной программы среднего образования, в том числе для проведения экзаменов в порядке экстерната (издательство «Национальный институт образования», 2020 год издания).
Билеты для проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Английский язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (издательство «Национальный институт образования», УО «МГЛУ», 2018, 2019, 2020 годы издания);
Билеты для проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Немецкий язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (издательство «Национальный институт образования», УО «МГЛУ», 2018, 2019, 2020 годы издания);
Билеты для проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Французский язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (издательство «Национальный институт образования», УО «МГЛУ», 2018, 2019, 2020 годы издания);
Билеты для проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Испанский язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (издательство «Национальный институт образования», УО «МГЛУ», 2018, 2019, 2020 годы издания);
Билеты для проведения выпускного экзамена по учебному предмету «Китайский язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования (издательство «Национальный институт образования», УО «МГЛУ», 2018, 2019, 2020 годы издания).
Задания для беседы по ситуации общения, обозначенной в третьем вопросе билета, разрабатываются педагогическими работниками учреждения образования, реализующего образовательную программу среднего образования, и утверждаются его руководителем не позднее чем за две недели до начала выпускного экзамена. При подготовке вопросов учитывается уровень изучения (базовый или повышенный) учебного предмета «Иностранный язык» на III ступени общего среднего образования.
В 2019/2020 учебном году завершают обучение учащиеся XI классов учреждений общего среднего образования, которые изучали все учебные предметы на базовом уровне и в рамках учебного предмета «Трудовое обучение» осваивали образовательную программу профессиональной подготовки рабочих (служащих) (далее – образовательная программа профессиональной подготовки).
Годовая отметка по учебному предмету «Трудовое обучение» выставляется как среднее арифметическое отметок, полученных по итогам каждой четверти. В аттестат об общем среднем образовании выставляется годовая отметка по трудовому обучению, полученная в XI классе.
Если учащиеся XI классов учреждений общего среднего образования освоили в полном объеме содержание образовательной программы профессиональной подготовки, то они могут сдать квалификационный экзамен, который не является обязательным. Отметка по квалификационному экзамену не влияет на отметку, выставленную в аттестат об общем среднем образовании по учебному предмету «Трудовое обучение».
К квалификационному экзамену допускаются учащиеся, выполнившие в полном объеме требования учебно-программной документации и имеющие итоговую отметку по учебному предмету «Трудовое обучение» не ниже 3 (трех) баллов.
Учащиеся XI (XII) классов учреждений общего среднего и специального образования не допускаются к сдаче квалификационного экзамена по учебному предмету «Трудовое обучение» в случае, если:
имеют итоговую отметку по учебному предмету «Трудовое обучение» ниже 3 (трех) баллов;
не освоили в полном объеме содержание образовательной программы профессиональной подготовки по причине изменения осваиваемой профессии и невозможности ликвидации академической разницы;
имеют пропуски занятий, превышающие 30 и более процентов учебных часов за весь период обучения по учебному предмету «Трудовое обучение».
Для учащихся XI классов учреждений общего среднего образования, осваивающих профессии, по которым образовательный процесс может быть организован без присвоения разряда, если объем учебного времени недостаточен для присвоения разряда, квалификационный экзамен не проводится (не планируется).
Во всех перечисленных случаях учащимся выдается справка об обучении.
Учащимся, успешно сдавшим квалификационный экзамен, выдается свидетельство установленного образца о присвоении квалификационного разряда (класса, категории) по профессии.
При реализации образовательной программы профессиональной подготовки в рамках учебного предмета «Трудовое обучение» проведение итоговой аттестации осуществляется согласно главе 5 Правил проведения аттестации слушателей, стажеров при присвоении содержания образовательных программ дополнительного образования взрослых, утвержденных постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 24.12.2013 № 135. Организация квалификационного экзамена, выдача справки об обучении или свидетельства установленного образца осуществляется учреждением образования (учреждением общего среднего образования, учреждением специального образования, учреждением профессионально-технического, среднего специального, высшего образования, учреждением дополнительного образования взрослых, учреждением дополнительного образования детей и молодежи), на базе которого реализуется образовательная программа профессиональной подготовки для учащихся III ступени общего среднего образования в рамках учебного предмета «Трудовое обучение».
Методические рекомендации по организации и проведению квалификационного экзамена по результатам освоения учащимися X-XI (XII) классов учреждений общего среднего и специального образования образовательной программы профессиональной подготовки рабочих (служащих) в рамках учебного предмета «Трудовое обучение» размещены на портале Министерства образования (edu.gоv.by).
Выпускной экзамен по учебному предмету «Трудовое обучение» состоит из теоретической и практической частей.
На практическую часть выпускного экзамена отводится от 1,5 до 2,5 часа. Во время выполнения практического задания может быть предусмотрен перерыв. При выполнении практического задания учащиеся могут пользоваться учебно-наглядными пособиями, технологической документацией.
По окончании практической части выпускного экзамена проводится теоретическая часть. Между практической и теоретической частями выпускного экзамена устанавливается перерыв продолжительностью 20 минут. На подготовку к устному ответу отводится не более 30 минут. В ходе подготовки обучающимся разрешается пользоваться технологической документацией.
В соответствии с пунктом 91 Правил проведения аттестации письменные выпускные экзамены при проведении итоговой аттестации в другой срок проводятся:
по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования:
21 августа 2020 г. – по белорусскому языку;
24 августа 2020 г. – по русскому языку;
26 августа 2020 г.– по математике;
по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования:
25 августа 2020 г.– по математике;
27 августа 2020 г.– по белорусскому или русскому языку.
VII. О заполнении документов об образовании, документов об обучении
Для выдачи документов об образовании выпускникам, справки об обучении лицам, которые не освоили содержание соответствующей образовательной программы общего среднего образования, используются бланки свидетельств об общем базовом образовании (свидетельств об общем базовом образовании с отличием), бланки свидетельств о специальном образовании, бланки аттестатов об общем среднем образовании (аттестатов об общем среднем образовании особого образца), бланк справки об обучении, образцы которых утверждены постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27.07.2011 № 194 (с изменениями и дополнениями от 08.06.2017 № 58).
В документах об общем среднем образовании в графу «средний балл» вносится средний балл аттестата, который определяется по десятибалльной шкале (с точностью до десятых долей единицы). Средний балл аттестата об общем среднем образовании считается следующим образом: суммируются все отметки по учебным предметам, выставленные в баллах, и полученная сумма баллов делится на количество учебных предметов, по которым выставлены отметки в баллах. В справку об обучении вносятся наименования учебных предметов и результаты аттестации за соответствующий период обучения.
Обращаем особое внимание на то, что в соответствии с пунктом 1 приказа Министра образования Республики Беларусь от 28.12.2015 № 1000 «О возложении персональной ответственности» персональная ответственность за правильность подсчета среднего балла документа об общем среднем образовании возложена на руководителей учреждений общего среднего образования.
VIII. О проведении выпускных вечеров
Выпускные вечера для учащихся XI (ХІІ) классов рекомендуется провести 10–11 июня 2020 г.
Дополнительно (повторно) информируем, что в 2020/2021 учебном году организация образовательного процесса будет осуществляться по четвертям в следующие сроки:
первая четверть – с 1 сентября 2020 г. по 31 октября 2020 г.;
вторая – с 9 ноября 2020 г. по 24 декабря 2020 г.;
третья – с 11 января 2021 г. по 27 марта 2021 г.;
четвертая – с 5 апреля 2021 г. по 31 мая 2021 г.
На протяжении учебного года устанавливаются каникулы:
осенние – 8 дней с 1 ноября 2020 г. по 8 ноября 2020 г. включительно;
зимние – 17 дней с 25 декабря 2020 г. по 10 января 2021 г. включительно;
весенние – 8 дней с 28 марта 2021 г. по 4 апреля 2021 г. включительно;
летние – 92 дня с 1 июня 2021 г. по 31 августа 2021 г., для учащихся, завершивших обучение на II ступени общего среднего образования, – 82 дня с 11 июня 2021 г. по 31 августа 2021 г. включительно.
Для учащихся I–II классов (ІІІ классов – для учащихся с особенностями психофизического развития с пятилетним сроком обучения на I ступени общего среднего образования) в ІІІ четверти проводятся дополнительные зимние каникулы с 15 февраля 2021 г. по 21 февраля 2021 г. продолжительностью 7 дней.
С целью организованного завершения учебного года данную информацию необходимо довести до сведения всех участников образовательного процесса, обсудить на заседаниях педагогических советов учреждений общего среднего и специального образования. Результаты выпускных экзаменов по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования необходимо заслушать на заседаниях коллегий органов управления образованием.
Заместитель Министра А.В.Кадлубай
02 Уклейко 222 64 01
Структура комбинированного урока
(он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей):
Структура урока повторения:
Структура урока формирования умений и навыков:
Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков:
Структура урока изучения нового материала:
ОСНОВНЫЕ ЗВЕНЬЯ (ЭТАПЫ) СОВРЕМЕННОГО УРОКА
- организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;
- проверка домашнего задания;
- проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
- постановка цели занятия перед учащимися;
- организация восприятия и осмысления новой информации;
- первичная проверка понимания;
- организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу;
- творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;
- обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;
- контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;
- домашнее задание к следующему уроку;
- подведение итогов урока.
Как подготовить современный урок
Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока. Изложим их в той последовательности, в которой готовится урок. Итак:
1. Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:
- четко определить и сформулировать для себя его тему;
- определить место темы в учебном курсе;
- определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно;
- и, наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок через призму перспективы своей деятельности.
2. Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции урока.
3. Спланировать учебный материал
Для этого надо:
Подобрать литературу по теме. При этом, если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография (первоисточник), научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
Подобрать учебные задания, целью которых является:
- узнавание нового материала;
- воспроизведение;
- применение знаний в новой ситуации;
- применение знаний в незнакомой ситуации;
- творческий подход к знаниям.
Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий:
- задания, подводящие ученика к воспроизведению материала;
- задания, способствующие осмыслению материала учеником;
- задания, способствующие закреплению материала учеником.
4. Продумать "изюминку" урока.
Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному.
5. Сгруппировать отобранный учебный материал.
Для этого подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности учащихся.
Главное при группировке материала- умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность учащихся, а не пассивное восприятие нового.
6.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:
- что контролировать;
- как контролировать;
- как использовать результаты контроля.
При этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, а так же показать подлинный интерес учителя к их работе.
7.Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. Продумать вид классной доски, чтобы весь новый материал остался на доске в виде опорного конспекта.
8.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его выполнения.
9.Подготовленный таким образом урок должен лечь в конспект. Что надо помнить, готовя конспект урока? Конспект должен содержать три основные части:
- формальную;
- содержательную;
- аналитическую.
Формальная часть выглядит так:
Урок № __________
Тема:____________
Цель:____________
Задачи: обучающие:_____________
развивающие:__________________
воспитывающие:_______________
Оборудование:______________________________________________
Последовательность отдельных этапов урока.
Содержательная часть - состоит из двух частей:
1.тексты всех заданий, новый учебный материал, решение задач, рекомендации по выполнению домашнего задания.
2. таблица, в которой зафиксировано, что, на каком этапе урока делают учитель и ученики. Она может выглядеть так:
что делают
этап урока
Ученики
Учитель
Аналитическая часть представляет собой самоанализ урока.
ПАМЯТКА ДЛЯ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ.
1. Приходите в кабинет немного раньше звонка, убедитесь, всё ли готово к уроку, хорошо ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли ТСО, наглядные пособия. Входите в класс последним. Добивайтесь, чтобы все учащиеся приветствовали Вас организованно. Осмотрите класс, особенно - недисциплинированных ребят. Старайтесь показать учащимся красоту и привлекательность организованного начала урока, стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый раз все меньше и меньше времени.
2. Не тратьте времена на поиски страницы Вашего предмета в классном журнале, ее можно приготовить на перемене. Не приучайте дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих.
3. Начинайте урок энергично. Не задавайте вопрос: "Кто не выполнил домашнее задание?" - это приучает учащихся к мысли, будто невыполнение домашнего задания - дело неизбежное. Ведите урок так, чтобы каждый ученик постоянно был занят делом, помните: паузы, медлительность, безделье - бич дисциплины.
4. Увлекайте учащихся интересным содержанием материала, созданием проблемных ситуаций, умственным напряжением. Контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчивое, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.
5. Обращайтесь с просьбами, вопросами несколько чаще к тем учащимся, которые могут заниматься на уроке посторонними делами.
6. Мотивируя оценки знаний, придайте своим словам деловой, заинтересованный характер. Укажите ученику над чем ему следует поработать, чтобы заслужить более высокую оценку.
7. Заканчивайте урок общей оценкой класса и отдельных учащихся. Пусть они испытывают удовлетворение от результатов своего труда. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.
8. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
9. Удерживайтесь от излишних замечаний.
10. При недисциплинированности учащихся старайтесь обходиться без помощи других. Помните: налаживание дисциплины при помощи чужого авторитета не дает вам пользы, а скорее вредит. Лучше обратитесь за поддержкой классу.
Алгоритм подготовки к уроку
Урок начинается не со звонка, а с подготовки к уроку.
Для эффективности проведения урока необходимо:
Элементарные требования к рабочему плану урока:
Примечание. Не забыть о форме (приеме) благодарности учащихся за совместную деятельность на уроке.
Степень эффективности применяемых методов и приемов в обучении
Расскажи — и я забуду, покажи — и я запомню, дай мне действовать самому — и я научусь!
Китайская мудрость
Сходить на урок к самому себе
(методические рекомендации по самоанализу урока)
Анализируя результаты проведенного урока (без анализа нельзя построить следующий урок эффективно), необходимо обратить особое внимание на следующие критерии:
10.Рациональность распределения и использования учебного времени согласно этапам урока.
11.Восприятие учащимися содержания, дозировки и методики подачи домашнего задания, его индивидуализации и дифференциации.
12.Соблюдение требований речевого и орфографического режима.
13.Соблюдение санитарно-гигиенических, психологических и этических требований к уроку (чистота, освещенность, проветренность помещения, рассадка учащихся, их внешний вид и эмоциональное (физическое) состояние).
14.Учет индивидуальных особенностей учащихся и особенностей конкретного классного коллектива.
15.Создание благоприятного микроклимата на уроке, положительного стиля взаимоотношений с учащимися.
Психологическая оценка урока:
Психологический анализ деятельности учителя на уроке:
10.Работа по формированию умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация и др.).
11.Соотношение принуждения и приглашения в способах организации учебной работы.
12.Эмоциональная устойчивость, владение собой, преобладание эмоций.
13.Увлеченность излагаемым материалом.
14.Индивидуальная манера поведения учителя соответственно его темпераменту.
15.Внешний облик учителя (поза, мимика, одежда, прическа, чувство вкуса).
Памятка
Гигиенические требования к организации образовательного процесса
При проведении занятий в компьютерных классах обязательно чередование теоретической и практической работы с персональным компьютером (далее – ПК) на протяжении урока. Продолжительность занятий с использованием ПК зависит от возраста учащихся, технических данных ПК, характера и сложности выполняемой работы.
Длительность работы за компьютером не должна превышать:
на развивающих игровых занятиях:
на уроках информатики:
Для предупреждения развития переутомления при работе с ПК необходимо осуществлять комплекс профилактических мероприятий:
Факультативные занятия с использованием ПК должны проводиться не чаще 2 раз в неделю. Продолжительность непосредственной работы на ПК не должна превышать:
Обязательно соблюдение режима работы на ПК и проведение профилактических мероприятий.
Типичные ошибки учителей при разработке презентаций и их использовании
Ошибки в целевой установке. Цель учителя – дублирование в слайдах содержания учебника. При этом ученики только читают и конспектируют текст.
Ошибки содержания. В слайдах много отвлекающей информации. В них пишется все, что учитель собирается сказать. Содержание носит исключительно иллюстративный характер и ориентировано лишь на запоминание информации, оно не выступает организатором познавательной деятельности учащихся.
Ошибки формата использования. Демонстрация на экране только фрагмента кинофильма ит. д. Ученики являются пассивными созерцателями. Не используется большой потенциал электронных учебников, энциклопедий, тренажеров. В таком случае можно воспользоваться не компьютером, а простым телевизором.
Ошибки оформления. В презентации отсутствует титульный слайд, применяются темный фон, мелкие буквы в текстах, много вылетающих эффектов, звуковое сопровождение носит резкий, отвлекающий характер.
Ошибки демонстрации. Слишком часто меняются слайды. Изображение на экране остается и тогда, когда в нем нет нужды.
Критерии оценки презентаций
Требования к мультимедийным презентациям
|
Параметры |
Требования |
||||
|
Основные слайды презентации (для конкурсов, конференций и т.п.) |
1. Титульный лист. 2. Слайд с фотографией автора и контактной информацией. 3. Содержание с кнопками навигации для перемещения внутри презентации. 4. Основные пункты презентации. 5. Список источников, из которых взята информация. 6. Завершающий слайд с контактной информацией об авторе |
||||
|
Оптимизация изображения |
Оптимизированные изображения. Плохой считается презентация, которая из-за большого размера долго загружается. |
||||
|
Воздействие цвета. Цветовая гамма |
Цвет по-разному влияет на восприятие взрослых и детей. На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовков, один для текста. Для фона и текста лучше использовать контрастные и холодные цвета. Пестрый фон применять не желательно. |
||||
|
Размещение изображений (фотографий) |
Материалы располагаются на слайдах так, чтобы слева, справа, сверху от края слайда оставались свободные поля. Для большей наглядности исключения могут составлять графические объекты в презентациях, создаваемых для демонстрации на телевизоре. |
||||
|
Единство стиля |
Для лучшего восприятия старайтесь придерживаться единого формата слайдов (одинаковый тип шрифта, сходная цветовая гамма). |
||||
|
Анимационные эффекты |
Анимация не должна быть навязчивой. Не допускается использование побуквенной анимации текста, а также сопровождение появления текста звуковыми эффектами. Не рекомендуется применять эффекты анимации к заголовкам, особенно такие, как «Вращение», «Спираль» и т.п. В информационных слайдах анимация объектов допускается только в случае, если это необходимо ля отражения изменений и если очередность появления анимированных объектов соответствует структуре урока. При использовании анимации следует помнить о недопустимости пересечения вновь появляющимся объектом элементов, уже присутствующих на экране. |
||||
|
Использование списков |
Списки следует использовать только там, где они нужны. В слайде не должно быть более семи пунктов. Большие списки и таблицы можно разбивать на два слайда. |
||||
|
Содержание информации |
Должны соблюдаться принятые правила орфографии, пунктуации, сокращений и правила оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.). Форма представления информации должна соответствовать уровню знаний учащихся, у которых ведется преподавание. |
||||
|
Расположение информации на слайде |
Проще считывать информацию, расположенную горизонтально, а не вертикально. Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Форматируйте текст по ширине. Не допускайте «рваных» краев текста. Уровень запоминания информации зависит от ее расположения на экране
|
||||
|
Шрифт |
Текст должен быть хорошо виден. Самый мелкий шрифт, который можно использовать – 22 пт. Рекомендуется отказаться от курсива. Лучше использовать шрифты без засечек (их легче читать): Arial, Verdana, применять полуторный межстрочный интервал. |
||||
|
Способы выделения информации |
Рекомендуется использовать рамки, границы, заливку, разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки, рисунки, диаграммы, схемы. |
||||
|
Объем информации |
Не стоит заполнять слайд слишком большим объемом информации: люди могут единовременно запомнить не более трех фактов, видов, определений. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде. |
||||
|
Звук |
Музыка должна быть ненавязчивой |
||||
|
Виды слайдов |
Для обеспечения внимания аудитории следует использовать разные виды слайдов: с текстом, с таблицами, с диаграммами, с анимацией. |
||||
|
Требование к завершающим слайдам презентации |
Последний слайд повторяет первый |
Дидактические возможности использования ЭСО
в образовательном процессе
Использование ЭСО в образовательном процессе дает педагогам дополнительные дидактические возможности:
Обозначим ряд ключевых аспектов использования ЭСО в образовательном процессе:
Использование ЭСО в образовательном процессе обеспечивает:
Варианты проведения уроков с использованием ИКТ и ЭСО
Необходимо отметить, что использование ЭСО в образовательном процессе значительно влияет на формы и методы представления учебного материала, характер взаимодействия между обучаемым и педагогом, и, соответственно, на методику проведения занятий в целом. Вместе с тем ЭСО не заменяют традиционные подходы к обучению, а значительно повышают их эффективность. Главное для педагога – найти соответствующее место ЭСО в образовательном процессе.
Любой из типов уроков (изучения нового материала; совершенствования знаний и умений; обобщения и систематизации знаний; комбинированный; контроля и коррекции знаний и умений) может быть проведен с использованием ЭСО.
Возможные варианты проведения уроков с использованием ЭСО:
Применение ЭСО возможно также при подготовке и проведении учителем факультативных занятий, организации самоподготовки.
Выбор форм, методов и средств обучения и воспитания определяются учителем самостоятельно на основе сформулированных учебной программой требований к знаниям и умениям учащихся с учетом их возрастных и психологических особенностей, а также уровня обученности.
Виды домашних заданий
I. К урокам изучения нового материала:
1) заучивание материала учебника и его пересказ;
2) доработка материалов урока составлением рисунков, чертежей, знакомство с материалом, намеченным к изучению на следующем уроке;
3) сбор материалов из дополнительных источников.
II. К урокам обобщения:
1) ответы на специально поставленные вопросы учителя;
2) подготовка к ответу по заданию и плану, данному учителем;
3) самостоятельное составление плана ответа по какой-то теме или подготовка по этому плану;
4) выделение в тексте основного и второстепенного материала;
5) подборка дополнительного материала по теме.
III. К урокам обучения применять знания:
1) практические работы (изготовление пособий, карточек, таблиц);
2) решение задач, аналогичных классным;
3) решение задач нестандартных;
4) решение задач с межпредметными связями;
5) самостоятельное составление задач;
6) самостоятельное изучение несложного материала.
IV. К урокам контроля и проверки знаний:
1) письменные ответы на вопросы;
2) домашняя контрольная работа;
3) решение нестандартных задач;
ПРИКАЗ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ 14.06.2016 № 285 «Об актуализации сведений банка данных «Кадры»».
